小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的方法

石寶

摘要：小學語文教學的主要目標是培養學生的學習興趣，不斷提升學生的語言表達能力，同時提升學生的語文素養，讓學生能夠在學習語文知識以后，精神境界得到提升，書面表達和語言表達的能力得到提升。閱讀是寫作 的基礎 ，閱讀教學主要能夠幫助學生更好的理解作文描述的內容、運用的表達方法以及想要表達的思想感情。而寫作訓練與閱讀教學存在密不可分的關系。筆者結合自己的教學實際，對小學語文閱讀教學中涉及到的寫作訓練措施進行分析。

關鍵詞：閱讀教學;寫作訓練;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-229

小學語文教學內容主要包括：語文知識的學習和語文知識的運用兩大基礎的教學內容。閱讀教學就是讓學生了解豐富多彩的語文表達方式以及感受作者的精神世界的過程，寫作過程就是讓學生運用學會的表達方法，表達自己的思想感情或者描述景物、事物等。教師在閱讀教學當中，一方面需要引導學生思考作者運用的表達方法，同時還需要讓學生深刻的體會作者通過表面描寫景物或者事物想要表達的思想感情。同時，教師也是學生寫作訓練的帶領者和引導者，需要在閱讀教學當中，積極指導學生進行寫作訓練，運用讀與寫相結合的語文教學模式，提升學生的核心素養。

一、確立合適的讀寫結合點，培養閱讀與寫作的能力

在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學 ，針對文章中描寫的精彩的部分重點引導學生學習修辭手法。表達方式，并且體會作者的思想感情。在閱讀教學當中，教師需要積極起到引導的作用，引導學生把課文內容與自己的思維和親身經歷聯系起來。寫作是一種語言表達的方式，也是情感表達重要途徑，寫作不僅僅是表面上事物描述，更是表達情感的過程。在教學 《饉葉青青》 一文時 ，教師引導學生首先熟讀這篇文章，找出文中涉及到的人物和事物，在這一過程中，筆者讓學生表達出自己閱讀文章的感受，無形之中學生的總結能力和對文章的理解能力就得到了鍛煉。筆者提問學生，祖母和蓮葉之間有著怎樣的感情？學生回答祖母對蓮葉非常喜歡，然后通過對下文的講解，讓學生體會為什么上文描寫了祖母對蓮葉的喜愛呢？喜愛與送蓮這件事到底有怎么的聯系？學生就通過結合上下文的內容進一步分析“祖母擁有這一池的清涼 ，又將分送給許多人吧！”這句話想要表達的意思，學生通過結合上文的祖母喜愛蓮葉和下文的送給別人這些情節，不斷的加深對文章內容的理解，體會到了祖母內心的善良。筆者借助讓學生與作者以及文中的內容相聯系的方式，引導學生根據自己讀文章的心理體驗和作者在文中表達的內容，結合自己的親身經歷或者讀文章的感受進行寫作。例如：學生可以介紹自己從蓮葉的描寫中獲得的啟發或者想到的其他景物、自己的親身經歷等。也可以寫自己對祖母的印象，通過文章當中對祖母的描寫，自己對祖母有什么印象，祖母身上有哪些值得我們學習的品質等。在教學中，要引導學生充分閱讀課文，在閱讀教學中，筆者運用了層層遞進的提問方式，引導學生反復的聯系上下文，從表面的描述當中理解作者的深層次感情。讓學生在多次閱讀文章時，能夠不斷加深對景物描寫的印象，進而結合自己的實際寫出續寫內容或者讀后心得，對于提升學生的語文學習能力和寫作能力均具有幫助。

二、利用多種途徑實現讀寫遷移

在閱讀教學中進行寫作訓練，與傳統的寫作訓練模式存在較大的差異，傳統的單純寫作訓練是指，教師制定題目，讓學生根據題目要求寫出作文。但是以閱讀為基礎的寫作訓練，寫作內容是以閱讀的成果為基礎的，例如：學生可以根據自己閱讀文章的心得體會，對文章進行續寫或者運用自己學習到的語法或者寫作技巧寫出自己的內容。閱讀與寫作相結合的寫作訓練模式，本身具有較強的趣味性，學生可以根據自己對文章的理解和閱讀的收獲，進行寫作練習。小學階段的學生處于學齡期，學生的知識來源主要以模仿為主，這一時期的學生具有好奇心強、模仿能力強的特點，教師需要結合學生的心理發展特點，以學過的課文為主要資源，鼓勵學生進行仿寫，學會基本的排比句等寫作手法，例如：在講解《海上日出》這篇課文時，讓學生模仿患者的寫作思路進行仿寫，主要目的是以學會景色描寫為主。筆者在《富饒的西沙群島》這篇文章的講解過程中，學生對景色非常感興趣，整個課文能夠給人一種陶醉其中，引起無限的遐想的感覺。筆者結合學生的心理特點，讓學生從網絡當中積極尋找與課文相關的資源，根據自己的理解和網上的圖片、視頻等資源，可以展開豐富的想象，結合自己的興趣和了解到的知識進行進一步的續寫。還有部分課文具有較大的想象空間，筆者讓學生根據自己的興趣，對文章的內容展開豐富的想象，自己進行文章的續寫。讀寫遷移的方式和思路多種多樣，在實際教學當中，教師需要結合學生的接受能力和思維能力等因素，科學的安排學生進行續寫或者句型練習等。

三、運用讀書筆記的方式鍛煉學生的總結和創新能力

讀書筆記和讀書心得的總結是對閱讀成果的一種總結方式，在閱讀的過程中，書寫讀書心得可以記錄自己閱讀文章時的感受，對于日后的學習可以提供幫助。讀書筆記和讀書心得的寫法主要有以下幾種：一種是編寫內容提綱，將自己閱讀文章的內容進行整理和歸納，一簡短的語言記錄下來。讀書心得主要以感想為主，就是閱讀當時的內心感受，學習收獲以及心得體會等。讀后感也可以作為讀書心得的一種模式，讀后感主要是先總結閱讀的內容，然后再將自己的感悟總結出來，著重書寫自己的感受和啟發。上述讀書筆記的題材當中，讀后感的內容具有較強的開放性，學生自由發揮的空間相對較大，能夠更好的鍛煉學生的總結能力和表達能力。例如，在學習《孔子學琴》一文之后，學生都被孔子認真學習，孜孜不倦的精神所打動。筆者讓學生在學習這一課文之后，根據自己的心得體會書寫讀后感，并且與大家分享自己學習這一課文的收獲，結合自己的實際情況分析課文的學習給我帶來了哪些成長和啟發？學生們紛紛結合自己的感受和現狀，寫了不同的讀后感，學生的語言總結能力和具體的表達方式也不斷豐富起來，寫作練習取得了一定的成果。

總結

閱讀和寫作能力是語文教學當中需要重點培養的能力，小學階段的學生學習課文具有一定的優勢，例如：語言模仿能力強，好奇心強等，教師可以運用學生的自身優勢，科學的在閱讀教學中安排學生以閱讀內容為主線，進行多種方式的寫作訓練，進而使閱讀和教學工作的效果事半功倍。

參考文獻

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