結(jié)合提問，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)趣教導(dǎo)課堂

曾元樹

摘要：法國思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家伏爾泰曾說過：“一般地說，精確的審美趣味在于能在許多毛病中發(fā)現(xiàn)出一點美，和在許多美點中發(fā)現(xiàn)出一點毛病的那種敏捷的感覺。” 可見趣味性在整個學(xué)習(xí)過程和人類的發(fā)揚史中往往占據(jù)著核心的地位，于是教師應(yīng)當注重自身課堂與受教方式的趣味性與活躍性，幸免學(xué)生走神，推動學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂上進行學(xué)習(xí)和知識的獲取，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自立。學(xué)習(xí)的式樣更加的多樣，學(xué)習(xí)的目的更加的踴躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)思路;招引學(xué)生精氣;增加危急感;開導(dǎo)學(xué)生推敲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-341

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)過程中，由于學(xué)小學(xué)階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有充分的觀念，不知道該如何進行學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題上的思索。況且，大多數(shù)的學(xué)生往往無法自動地集中自身的精氣神和潛心力。于是，在小學(xué)引導(dǎo)的進程中，教師應(yīng)該深刻地通過自身的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力和思維力，使學(xué)生的思維和思緒能夠集中在一處，這樣既提高了學(xué)生的上課效果還間接發(fā)展了學(xué)生的解題能力。隨后，學(xué)生的解題能力和。思維得到了拓展，那么學(xué)生在未來發(fā)展的道路上，也能夠自然而然地進行自我解題和自我經(jīng)歷的集中，從而達到最佳的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

一、設(shè)計教學(xué)思緒，招引學(xué)生精氣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師想要進行。吸引學(xué)生的機器其實是十分有技巧的。教師首先需要面對的是改變自身的教學(xué)思緒，使自身的教學(xué)思緒和方式能夠更加適合學(xué)生的。思考模式和思考的路徑，進而使學(xué)生的思考更加的簡潔。這樣一來，整個課堂的氣氛和感受更加的和睦。唯獨打造一個更加風(fēng)趣的課堂，使課堂的內(nèi)容淺顯，促使每位學(xué)生參與其中。這樣一來，學(xué)生的參與程度也能得到升高，從而使每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的幸福感和參與感。這樣一來，風(fēng)趣的課堂也就自然而然的形成了。

例如，在講授“長方形和正方形”這段知識構(gòu)架時，教師在設(shè)計教學(xué)思思路和。方式的過程中應(yīng)該。盡量的容納更多的學(xué)生參與進來，使每位學(xué)生都具有課堂的參與感和思思考感，從而使學(xué)生在進行上課的過程中能夠更加充分的體會到課堂的趣味性和思考的樂趣感，使得學(xué)生能夠為自身的學(xué)習(xí)帶來一定程度的榮譽感。這樣一來既能使學(xué)生的精氣得到最大集中，還能使教師的教學(xué)格式更加的靈活，更加的變化無窮，從而更好地適應(yīng)當代小學(xué)生的特性。從而最大程度地培育學(xué)生的精氣神和數(shù)學(xué)思維。

二、注重參與感，增加危急感

正如孟子所言：“生于憂患，死于安樂。” 每位學(xué)生積極向上的背后和學(xué)習(xí)的動力往往是伴隨著巨大的危機感和恐懼感而前進的。只有強烈的危機感才能促使學(xué)生更加積極地進行自我能力的提升，只有足夠的。緊張感，學(xué)生在課堂上才能更加集中于課堂上的公式與算法特點，從而使自身學(xué)有所成，從而真正意義上的發(fā)展自身本事。不過，教師如何在增添課堂危機感的同時又能提升課堂的趣味性，就十分考驗教師的教學(xué)思路和教學(xué)的方法的高明程度了，例如，教師可以通過“課堂點名”、“點兵點將”或是“扔紙飛機”。等趣味性的方式來提問同學(xué)，從而使學(xué)生在這個過程中有充分的刺激感，這樣一來也能使學(xué)生的參與程度與課堂的趣味性自然也能夠直線上升。

例如，在詮釋“分數(shù)的初步認識”這段重要知識點時，在整個數(shù)學(xué)的解題生涯和整個數(shù)學(xué)的知識體系當中，數(shù)學(xué)都是作為十分重要，且基礎(chǔ)的一個知識體系和要點，如果沒有分數(shù)，那么在后面“百分比”和“概率”等知識點也就不復(fù)存在了。進一步來說，分數(shù)的存在使計算的簡便水平達到另外一個高度，從而減小學(xué)生計算的心理負擔。正因為如此，教師在進行堅固學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時，理當適當?shù)赝ㄟ^趣味性的點名方式，鼓勵每位學(xué)生的大腦開始轉(zhuǎn)動。

三、注重循序漸進，開導(dǎo)學(xué)生推敲

在小學(xué)時段，由于學(xué)生的心理承受能力較為薄弱，教師在進行開導(dǎo)和提問的進程當中，應(yīng)該注重循序漸進的態(tài)度。要十分有耐心地開導(dǎo)學(xué)生進行對知識的推敲和思維的重復(fù)演練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我獨立思考的意識和思維模式、幫助學(xué)生構(gòu)建自我知識模塊。而最為關(guān)鍵的因素，則是教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一戰(zhàn)線上，從而使學(xué)生能夠更加親切地感受到教師對自己的關(guān)照。

例如，在講解“角的度量”這段基礎(chǔ)知識點時，許多教師在進行這類知識點講解的過程中，認為這類基礎(chǔ)知識點學(xué)生應(yīng)該很輕松的掌握，然則并不是這樣的，有些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)薄弱，理解水平開發(fā)的是較為緩慢，教師不應(yīng)該操之過急，而應(yīng)該從學(xué)生的角度進行考慮，循序漸進，漸漸地鼓勵學(xué)生理解知識點。這樣一來，記憶拉近了與學(xué)生的溝通距離，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加具有趣味性的進行知識的理解。

不管怎么說，教師應(yīng)該充分意識到趣味課堂，在小學(xué)指導(dǎo)階段的重要意義和代表作用。趣味課堂既增加了學(xué)生的參與程度，還極為高效的集中了學(xué)生的專注度，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼哪⒘D(zhuǎn)移到知識點的理解和意義上。這樣一來，教師的教學(xué)目的也自然而然的達成了，從而更好地達到教師的教學(xué)意義和要求。但是，在這個過程中，教師也應(yīng)該循序漸進。緩緩的開導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻

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