淺談農村小學語文口語交際課堂教學的策略

黃初忠

【摘要】口語交際是人們日常生活中必須要具備的一項能力，小學生的口語交際能力培養顯得更加重要，小學語文教師在日常教學中要重視口語交際教學，結合學生的口語交際特點，為其提供更加符合其學習需求的口語交際教學方式，使學生樂于與周圍的人溝通，愿意運用學習到的語文知識表達自己的想法，最終奠定自己的語文學習基礎。

【關鍵詞】農村;小學語文;口語交際

一、農村小學語文口語交際的基本原則

（一）教學規范性

小學階段是培養學生語言能力的重要時期，這個階段學生知識儲備量較少，因此，在口語交際方面缺乏經驗，但是，小學生可塑性很強，教師給予學生什么樣的示范和指導，學生一般都可以在短時間內模仿出來。因此，教師要注重口語教學的規范性，只有這樣才能夠保障小學生口語交際能力的健康發展?？谡Z交際教學中嚴格按照語言規范標準進行，不能出現語法錯誤或者用詞不當的問題，為小學生口語交際能力形成提供保障。

（二）教學情境性

小學語文口語交際教學中常用的手段是情境模擬，屬于情境教學的一種。教師根據口語交際教學的要求和目標，組織學生進行真實情境的模擬，在情境中學生根據自己的理解和認知，進行對話和溝通，從而達到有效駕馭語言、科學運用詞匯的目的。情境模擬的關鍵在于教師要從學生熟悉的生活入手，為學生打造生活情境，這樣的方式更加容易引發學生參與興趣，促使學生自主學習。比如：陌生人問路的場景、新朋友見面的場景等等，教師可以隨機請幾位學生來到臺前進行情境模擬與再現，通過這樣的方式，強化學生日常禮貌用語的積累，以及日常交際的策略和方法。

二、優化農村小學語文口語交際教學策略

（一）創設情境，立足一個“趣”字

情境模擬是口語教學中常用的教學手段，教師可以通過創設情境的方式，為學生構建一個真實的交際場景，在一個生活化的口語交際場景中，學生親身去參與、去經歷，對語言文字的理解和記憶效果會更加顯著。實際進行情境創設的過程中，具體可以從以下幾個方面入手。

首先，做好互動情境的創設工作，小學語文口語交際教學活動開展過程中，交際是核心問題，其更重視培養學生與他人之間的溝通能力和交流能力。口語交際是說的一方與聽的一方雙向互動的過程，任何一方沒有積極地參與這一過程中來都不能構成交際，所謂交際，并不只是聽和說的簡單相加，只有聽的一方和說的一方都積極主動地將自己的思考加入其中，口語交際活動才能真正順利展開。因此，教師在引導學生進行口語交際練習的過程中，需要想方設法地引導學生在活動的過程中進行互動，從而達到交際的目標。

其次，做好表演情境的創設工作，小學生在學習的過程中，表演是幫助他們深化學習感悟的一個重要途徑。受年齡特點的影響，小學階段的學生在學習的過程中都具有極強的表演欲，在實際開展表演活動的過程中，學生的學習熱情也能得到有效激發，在此基礎上，引導學生從角色的特點出發進行口語交際，使學生能夠明確不同的場合需要使用不同類型的語言交流，進而實現學生交際能力的提升。但是，在通過創設表演情境的方式引導學生參與口語交際練習的過程中，教師還需要重視為學生營造良好的表演氛圍，使學生能夠全身心地融入其中，切實保證口語交際教學的效果。

最后，做好生活情境的創設工作，口語交際是學生日常生活的一個重要組成部分，也是學生未來發展必備的一項能力。因此，教師在對學生進行口語交際訓練的過程中要將其當作一種常規化的活動來開展，所設計的教學情境需要最大限度地符合學生的實際發展需要，在此基礎上，使學生在日常生活中獲得的經驗和感知能夠得到充分調動，確保學生在參與口語交際活動的過程中能夠表達自己最真實的想法，同時有效提升自身語言的感染力，保證語言交際的趣味性。

（二）培養習慣，把準一個“聽”字

口語交際中學會聽很重要，教師要教會學生在與他人交流的時候，注意傾聽別人的話語，抓住對方話語中的有效信息，這樣才能夠保障口語交際的有效性。另外，口語交際是一個雙向互動的行為，一方說，一方聽，這是口語交際的兩個必備要素，缺一不可。過去教學中，教師往往忽視“聽”這方面的教學和培養，因此，小學生口語交際效果不顯著。如今，教師可以借助先進的教學技術以及教學方法，直觀地呈現“聽”的重要性，保障小學生口語交際能力發展。

（三）評價激勵，關注一個“賞”字

教學評價是教學的一個重要環節，也是教師查缺補漏，學生自我提升的關鍵。小學語文教師應該善于利用教學評價激勵學生，使學生獲得學習的動力。因此，激勵性評價的應用很關鍵，教學評價要體現“賞識教育”的理念。教師與學生站在平等的位置交流，客觀評價學生的口語交際情況，肯定學生的優勢，鼓勵學生敢于面對自己的不足，使學生樹立口語交際的信心，樂于開口說、善于開口說。

結束語：

學生口語交際能力培養是小學語文教學的主要任務之一，在口語交際教學中，教師要凸顯學生學習主體地位，采用學生喜歡的教學方式組織學生進行口語交際訓練，提高學生口語交際水平以及聽說興趣，奠定小學生語文學習基礎。另外，教師還要重視教學評價環節，采用賞識教育的理念，鼓勵學生開口“說話”、大聲表達，強化學生口語交際的信心，為小學生日后語文學習夯實根基。

參考文獻：

[1]唐玲玲.多樣化教學在口語交際教學中的應用[J].課程教育研究，2019（13）.

[2]姚曉佳.探討如何有效開展小學語文口語交際教學[C]//2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.2018.

[3]張前進.論語文閱讀教學中如何運用情境教學法提高學生的口語交際能力[J].中國校外教育，2018（29）.