核心素養視角下初中語文古詩文教學策略探究

李高

【摘要】對于初中語文教學來說，古詩是重點的教學內容，更是我國傳統文化的精髓。而對于初中學生開展古詩鑒賞與教學引導，并且以核心素養為主要的教學目標，能夠提升學生的文化品位和審美情趣，同時還有助于培養學生的愛國意識。由此可見，以核心素養為基礎的初中語文古詩教學，對豐碩學生的精神世界有著舉足輕重的意義。因此教師要以此為基礎來做好教學方式的創新，讓學生能夠在品味古詩內涵中成長。

【關鍵詞】初中語文;古詩教學;核心素養

以核心素養為基礎的初中語文古詩教學是具有，較強目標性的目的是以核心素養為基礎來提高學生對古詩的核心內涵把握，促進學生文化素養的養成。但是要想真正地實現這一個教學目標，教師就不能夠以傳統的教育形式來開展古詩教學，而是應該對現階段的古詩教育進行優化，并且也要緊抓現代化的教育改革理念，以更新的教育形式來實現這最基本的教育目標。只有這樣才能夠真正地實現核心素養這一基礎的教育目標，同時也能夠以古詩為教學的基本點，再以基本點為延伸，真正地構建以核心素養為基礎的古詩教育體系。通過這樣的方式加強學生對課文對古詩內涵的把握，也能夠使得核心素養得到很好地強化與培養。

一、語言的建構和運用下的古詩語感教學

在初中階段的語文教學過程中，以語言的構建和運用為基礎的古詩語感教學，目的是讓學生能夠在古詩的一言一句中不斷地加深對祖國語言文字的理解與熱愛，同時也能夠以古詩為基礎提高對祖國語言文字的運用能力。這不僅僅是語文賦予學生一項最為重要的人格和品質，更重要的是要以古詩為基礎來實現所應該實現的立德樹人功能，讓學生能夠在語言和文字的分析下來感悟古詩，也能夠不斷地提高學生的文學素養和古詩核心理解能力。

在教育實踐中不難發現，很大一部分學生在誦讀古詩的過程中，并沒能夠掌握基礎的古詩誦讀節奏，或者是沒能夠形成良好的語感，這也就導致學生在誦讀古詩時難以把握古詩的整體節奏，也難以通過古詩的誦讀來掌握古詩的核心內涵。在此過程中，教師要加強學生對古詩語感和節奏的引導，加強學生語言的構建和運用。以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，在教育實踐中，教師首先要引導學生對此首古詩進行斷句。如楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。幫助學生在誦讀古詩時對古詩的節奏進行科學劃分，通過這樣的方式來引導其語感的形成。這樣一來不僅僅是能夠讓學生掌握正確的誦讀知識，還能夠在正確的誦讀中得到更好的文化品格熏陶，更好地提高學生的語言構建和運用能力。

二、審美的鑒賞和創造下的古詩鑒賞引導

古詩作為我國優秀的傳統文化，其中有著豐富的意境與核心內涵，而在以核心素養為主要教學目標的古詩教學當中，教師要著重于培養與提高學生審美的鑒賞和創造能力，目的是讓學生能夠在對優秀古詩的分析與鑒賞中品味語言藝術的魅力，同時也能夠在豐富情感的分析和了解中激發學生的審美想象，并使其在不斷的分析和想象中感悟人生哲理。這樣一來不僅體現了語文教學的核心素養基本目標，還真正地實現了學生思維的成長，對學生藝術素養提高和思維的發展都有著非常重要的作用。

以《使至塞上》為例，在教學實踐中教師不僅僅是讓學生背誦古詩，更重要的是讓學生自主學習中文。在這首古詩學習中，教師首先要讓學生了解古詩的常識，例如這首詩的創作背景和詞首詩，作者的寫作背景。通過這樣的方式讓學生了解此首詩寫作背景是王維被排擠出朝廷，任河西節度使判官時，出使塞上的旅程風光。然后讓學生以背景為基礎來對古詩進行理解和分析，從而逐步地培養學生的古詩鑒賞能力。除此之外，教師還可以讓學生根據古詩所表達的內涵，將古詩以繪畫或者是寫作的形式表現出來。通過這樣的形式，目的是讓學生的思維得以延伸，加深對古詩核心內涵的理解，以促進學生語文核心素養的提高。

三、文化的理解和傳承下的古詩內涵延伸

初中語文古詩教學的目的不僅僅是在于讓學生學會背誦古詩，更重要的是讓學生體會古詩背后所體現的核心意義，然后將古詩的核心意義傳承下去。做好文化的理解和傳承，也是初中語文核心素養的基本目標之一，教師要以此為重點的教學內容，在不斷地引導中做好古詩內涵的延伸，讓學生不斷地實踐古詩內涵，以此來實現傳統文化的繼承與弘揚。

教師可以從教育活動的豐富性出發來實現古詩這一傳統文化的繼承與弘揚。首先教師就要以多媒體為基礎來做好游戲的互動創新。例如以多媒體為基礎，為學生展示一些有關于古詩的圖片，然后讓學生根據圖片猜測這是哪首古詩，以搶答的方式來提高學生學習的積極性。這樣一來不僅能夠做好古詩學習的復習與鞏固，還能夠讓學生更加直觀地了解古詩內容。除此之外，教師還可以通過飛花令的游戲形式來開展詩詞接龍的活動，讓學生不斷的延伸和積累古詩，使其核心素養得到很好的強化，也能夠以游戲形式做好古詩的傳承與弘揚。

古詩是中華優秀傳統文化的代表，其豐富的內涵和意境，對初中學生的成長有著非常重要的意義。在以核心素養為基準點的教學方式創新之下，能夠讓學生不斷地挖掘古詩的核心內涵，理解古詩所蘊藏著的豐富哲理，既加深其對傳統文化傳承的認識也豐富其個性品格。除此之外，以核心素養為基礎的古詩教學，還構建了一個立體的教學體系，讓學生能夠在古詩學習中得到更多的收獲與發展。

參考文獻：

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