有效小學語文閱讀教學的策略研究

姚秋彥

【摘要】伴隨著新課程改革的推進和素質教育的逐步深入，人們對學生綜合素質的培養和全面發展的問題日益關注和重視，小學語文閱讀教學的地位和重要性也日益突出，迫切需要對其進行根本性的改革、創新和優化，以適應全新的教學形勢和要求。因此，每一位小學語文教師都應該樹立全新的觀念和思維，推動教學方法和策略的變革，從而提高小學語文閱讀教學的實效性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;有效教學;對策

在小學語文教學中，閱讀是重點內容之一，因為學生對語文的理解、理解和學習都建立在閱讀的基礎上，因此，只有做好小學語文閱讀教學，才能提高學習效果，使學生得到全面發展。為此，本文結合教學實踐經驗，從信息技術教學、精煉教材內容設問、注重領讀功能、開展課外閱讀活動三個維度，分析了小學語文有效閱讀教學的科學方法和具體策略。

一、注重領讀功能

小學生處在語言的形成和形成階段，對文字、詞語的理解有限，因此在自主閱讀中很容易遇到各自的困難和障礙，這些都是造成學童抵觸心理的原因。小學低年級教師應明確自己的角色，發揮對學生的教育和引導作用，認真研讀課本，確定課文的情感基調，明確課文中每段、每句以及每句的語氣、語調、語速等，做好充分的領讀準備，這樣才能在課堂教學中有聲有色地對學生進行領讀，使學生在跟讀時記住正確的讀音，了解基本字詞，減少語文學習和閱讀時的抵觸情緒。

比如，在教授《小壁虎借尾》時，小學一年級的學生由于識字基礎差，閱讀能力還處于發展階段，因此，在面對新課文時，筆者會注重領讀環節，通過領讀促進學生的理解。課堂結束后，筆者將首先向學生介紹本節課文的內容，讓學生對課文有一個初步的了解，然后引導學生閱讀課文，讓學生按照筆者的語速，有感情地朗讀課文，在領讀的過程中，為新的詞匯作標記，讓學生了解生字詞的發音。通過重視領讀，減少學生的抵觸心理，從而促進學生的學習進程。

二、開展課外閱讀

讀書是對知識、信息的廣泛獲取，因此，閱讀教學不能僅僅局限在教科書和語文課堂上，這樣反而會限制學生的思維和素養的發展，而要不斷地向課外延伸。因此，小學語文教師應注重向學生推薦各種優秀的課外讀物，讓學生廣泛閱讀，擴大知識面，增長見識。另外，教師要定期組織開展課外閱讀交流活動，讓學生分享他們在課外閱讀中積累的語言、材料、經驗和體會，最大限度地發揮課外閱讀的作用和影響，使學生的閱讀范圍不再狹隘，從而不斷發展和提高學生的文學素養。

比如，在傳統的教學模式下，教師往往忽略了課外閱讀環節，而事實上，課外閱讀對學生的發展有很大的影響，因此筆者每月組織學生進行課外閱讀活動，以豐富學生的知識視野。課后閱讀活動中，筆者要求學生摘錄部分內容，掌握好文章的描寫手法和技巧，在閱讀結束后，筆者又要求學生寫出一篇讀后感受，并用文字記錄自己的收獲和經歷。通過開展課外閱讀活動，豐富了學生的知識視野;

三、結合信息技術

興趣是學生主動學習的源泉和動力，激發學生的閱讀興趣能保證學生閱讀的主動性，有利于提高閱讀教學的實效性。與傳統教學方法相比，信息技術具有更直觀、更形象的特點，是激發學生閱讀興趣的有效手段。因此，小學語文教師要不斷提高自身的信息素養和教學能力，合理巧妙地運用多媒體等信息技術手段輔助閱讀教學，把文章內容以圖片、動畫、錄像等形式展現出來，創造出直觀而又動態的教學情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學生的感官，引起學生的好奇心，從而激發學生的閱讀興趣。

比如，在講授《觀潮》這篇課文時，筆者并不是在講授課文之后才展開講授，而是利用信息技術為學生播放一段視頻，通過視頻向學生介紹錢塘江潮時的情景，在播放過程中，學生的注意力高度集中，趁著學生學習情緒高漲，筆者又引出課文內容。開課后，筆者首先帶領同學們閱讀課文，在閱讀過程中，筆者會根據錢塘江潮水的變化，變速閱讀，讓同學們感受潮水變化的過程。通過與信息技術教學相結合，激發學生的閱讀興趣;

四、提煉教材提問

在傳統的閱讀教學模式中，教師的文本解釋常常取代學生的獨立思考和自主閱讀，使學生對文本的理解停留在表面的水平。為此，小學語文教師應轉變閱讀教學的形式，注重從教材課文主要內容中提煉和設計啟發性問題，選擇適當的時間向學生提問，有效地制造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，激發學生求知的欲望和思考的動機，促使學生帶著疑問開始自主閱讀課文，在探尋答案的過程中，進一步了解課文的主題、中心思想和作者所表達的情感，切實提高學生閱讀的深度。

比如，在講授《少年閏土》課后，筆者首先給學生提供自主閱讀的空間，讓學生熟悉文章的內容，在學生閱讀的過程中，筆者要求學生對文章作記號，以便下一步對文章進行分層。接著，筆者從課文中提煉出一些內容設問，通過提問來啟發學生的思考，提出問題后，筆者會給學生一個思考的空間，讓學生邊讀課文邊思考，深入地分析課文，時間過了，筆者再讓學生根據自己的探究結果來展示，通過這一環節，筆者可以了解到學生的學習進度。通過對教材內容的提煉和提問，促進學生深入閱讀。

總之，閱讀是語文教學的基礎和重要內容，也是推進新課程改革，開展素質教育的強大動力和有力支撐。因此，作為小學語文教師，我們必須真正認識到閱讀教學的重要性，充分把握教育發展變化的趨勢、要求和特點，結合語文學科特點和學生身心發展狀況，進行思考、探索，靈活運用各種策略，結合信息技術教學，提煉教材內容設問，開展課外閱讀活動，全方位優化語文閱讀教學過程，豐富學生的閱讀體驗，最終實現小學語文閱讀教學的有效教學。

參考文獻：

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此文系重慶市黔江區教育科學”十三五“規劃2020年度一般課題《統編教材視野下小學中段整本書閱讀指導策略研究》（課題批準號：2020-QJ2-031）階段性研究成果。