初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

戴葉寶

【摘要】隨著教學(xué)改革工作的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的道德素養(yǎng)受到了越來越多人的關(guān)注，而道德與法治課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中是塑造健全人格、樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，老師應(yīng)該抓住這一時機(jī)，積極開展有效的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，本文將圍繞初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為話題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;道德與法治;核心素養(yǎng)

前言：

道德與法治課程是初中教學(xué)階段重要的課程之一，課程開設(shè)的目的就是要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，對道德與法治教學(xué)工作提出了新的要求，老師在講解課程的時候，不僅要講解基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所謂的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程的時候所應(yīng)該具備的能力和品質(zhì)，擁有了核心素養(yǎng)，便有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，甚至還可以為學(xué)生以后步入社會奠定基礎(chǔ)，這足以見得核心素養(yǎng)在道德與法治課程中的重要性。

1目前初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題

雖說素質(zhì)教育改革工作一直在進(jìn)行，教學(xué)水平也得到了一定的改善，但是實(shí)際的教學(xué)情況卻是，很多老師在開展具體教學(xué)工作的時候，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教學(xué)工作的開展，也難以培養(yǎng)學(xué)生在道德與法治方面的核心素養(yǎng)，就目前來看，道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面主要存在以下問題，其一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，老師基本上會采取較為單一的教學(xué)方式，將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，也沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣難以開發(fā)，積極性得不到提高，學(xué)生不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致老師開展的各項(xiàng)活動都形同虛設(shè)，很難發(fā)揮道德與法治的教學(xué)效用;其二，很多老師在開展道德與法治教學(xué)工作的時候，沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的重要性，自然也提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一直處于被動聽講的地位，沒有將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

2.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)下整合課堂教學(xué)最新目標(biāo)

如今，核心素養(yǎng)這一概念逐漸被引入到教學(xué)領(lǐng)域中，各個學(xué)校也開始重視學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，在核心素養(yǎng)背景下講解道德與法治課程內(nèi)容，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動下逐漸完成教學(xué)任務(wù)，提高自身教學(xué)效率，從而能夠切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境都存在很大的差異性，老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，要從特殊的角度出發(fā)，尋找到適合學(xué)生的授課出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

例如老師在講解少年當(dāng)自強(qiáng)這一節(jié)課程的時候，老師可以選擇適合學(xué)生的授課角度，從少年對社會的作用這一主題出發(fā)，根據(jù)課程設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后站在學(xué)生的角度講解課程，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識，讓學(xué)生可以努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，逐漸將提高學(xué)生的思想高度轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，為社會作出自己的貢獻(xiàn)，在核心素養(yǎng)背景下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

2.2整合課程教學(xué)資源

在開展道德與法治教學(xué)工作的時候，老師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了一定的變化，不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，這就需要老師在講解課程的時候，要善于整合教學(xué)資源，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和原有的教學(xué)資源進(jìn)行延伸，選擇比較適合的教學(xué)方式，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸構(gòu)建完整的教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如老師在講解促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這一節(jié)課程的時候，老師可以在開展講解課程之前，為學(xué)生講述民族團(tuán)結(jié)有關(guān)的歷史故事，通過故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精力聽講，隨后，老師可以將中國傳統(tǒng)美德作為教學(xué)的切入點(diǎn)來講解課程，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡鍒F(tuán)結(jié)有大致的印象，同時，還可以讓學(xué)生搜集與民族團(tuán)結(jié)有關(guān)的資料，在課堂上以小組的形式進(jìn)行分享和討論，為了提高學(xué)生的積極性，老師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，可以開展與民族團(tuán)結(jié)有關(guān)的活動，讓學(xué)生以角色扮演的方式參與其中，這樣能夠加深學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的理解和認(rèn)識，并將這一知識點(diǎn)和自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在生活中為民族團(tuán)結(jié)作出貢獻(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺

情境教學(xué)法在初中教學(xué)階段被廣泛應(yīng)用，但是在使用情境教學(xué)法的時候需要注意，老師在課程開始之前要仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情境，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)情境，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感同身受，同時，在構(gòu)建教學(xué)情境的時候，還要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如老師在講解參與民主生活這一節(jié)課程的時候，老師可以構(gòu)建有民主生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以觀看視頻，了解到參與民主生活的必要性，同時，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，讓學(xué)生可以參與民主活動中，這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生了解到民主生活的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在開展初中道德與法治教學(xué)工作的時候，老師的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，道德與法治課程的教學(xué)效果不佳，因此，老師要在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)情境，將道德與法治的功用發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

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