小學英語教學中的語音模仿教學

劉錦心

【摘要】在小學英語具體教學過程中，語音教學本應占據主導地位去影響學生的英語口語能力。但是在應試教育理念之中，語音教學逐漸被邊緣化，無法在小學英語體系中彰顯語音教學的價值和功能，使得學生口語能力大幅度下滑，成為了書寫英語。因此，在現代化教育理念實施和滲透之中，通過語音教學的優化與創新，幫助學生能夠重新掌握口語表達能力。而且借助語音模仿教學的方式，使得低年級學生能夠實現學習興趣和學習熱情的激發，并達成記憶鞏固的基本目標。本文研究如何在小學英語教學體系中合理化開展語音模仿教學內容，使得語音教學更具有豐富性和多樣性，滿足學生不同的學習需求，提升學生語言表達能力。

【關鍵詞】小學英語;語音;模仿教學

語音模仿可以進一步幫助學生在口語發音過程中更加標準化和精準化，許多英語語音的教學之中，學生很難實現精準的發音，如果通過語音模仿的方式，相信學生在對單詞和句子進行模仿，能接觸到更為標準化的語言材料，這樣會使得學生英語語感大幅度提升。況且，語音模仿的前提條件，是學生需要聽得懂、聽得準，這樣才能完善語音模仿教學的內在結構，保證學生能夠在語音模仿支持下大幅度提升聽力水平和口語水平。

一、小學英語語音教學整體情況

1. 英語教師專業化素養不強

小學英語教師在具體語音教學過程中存在專業化素養不強的情況，許多小學英語教師自身的語音和語調都不正確，這在一定程度上會對學生語音產生一定影響，畢竟各個地區方言較重，在學習英語課程之時，相信教師也會容易受到方言的影響，無法進行標準化的語音闡述和語音講解。學生在小學學習階段正是模仿能力極強的階段，如果給予不了專業化的語音指導，相信學生養成了不良的語言習慣，對后期語音學習將產生極大化的影響，如果想要及時改正，就會發揮更多的力氣，浪費更多的時間。

2. 教學內容處理不當

目前小學英語教材內容之上，語音教學的整體分布較為分散，而且占據的內容較少，所以小學英語教師在教學過程中教學依據不夠豐富，無法設計多元化的教學內容，使得學生實際語音發展效果達不到預期。

3. 課堂教學設計不合理

小學英語課堂教學過程中，語音教學設計存在不合理的情況，在缺乏生動性趣味性的基礎之上，學生難以在語音課堂中實現積極性和主動性的學習，更無法產生濃厚的學習興趣，在單一的語音學習之中，必然導致整個課堂氣氛低沉、枯燥。

二、語音模仿教學的設計

1注重教學中的示范作用

小學英語教師在開展語音模仿教學之中，首先需要規范每一個學生具體的發音，使得學生發音更標準化、更精準化，這樣，才能為語音模仿教學奠定良好的基礎。教師在具體教學之中一定要傳授給學生正確的發音口型和發音語調，使得示范作用得以發揮出來，讓學生能夠在觀察教師口型之時，形成多元化的訓練，這樣，能夠有效的模仿教師來開展相應的語音表達和語音闡述，達到語音模仿教學的基本目標。

比如，小學英語教師在講解 /p//b//t//d//k//g/ 幾個輔音字母時，首先就應向學生說明爆破音。教師面對著全體學生站在講臺前，對全體學生做出示范。面對面示范使得學生充分感受到語音的發音，能幫助學生在以后的訓練過程中注意到可能會出現的問題。

2注重 26 個字母的發音

小學生在學習英語課程之時，最為主要的便是需要掌握26個英文字母，這也是學生開展英語學習的基礎所在。任何一個英語單詞和英語句子都是由26個字母所組成，所以小學英語就是在開展語音模仿教學之前，一定要幫助學生奠定良好的學習基礎，通過多鼓勵少批評的教學方法，當學生出現發音錯誤的時候，教師就應該給予一定的鼓勵，保證學生能夠時刻處于學習的積極狀態，這種包容的態度可以讓學生產生濃厚的學習興趣和學習熱情，愿意在教師的引導中進行語音模仿訓練。同時，防止了學生由于自尊心和自信心的打擊，而陷入學習的困倦感。在26個字母發音訓練過程中，學生可以獲得不同的學習體驗，在同步發音和字母的記憶之時，防止了字母和語音不同步現象的產生。

教師可在讀音中創設教學情境，使得學生加深對字母的直觀辨別。可將字母與生活中常見例子相結合，可以指導學生進行其他學習，指導學生適當溫習在學習的課堂上所學的字母發音，通過這種方式來鞏固學生的記憶力。

3用心聆聽

語言的學習無非就是輸入和輸出兩個環節，而輸入是最關鍵的，它直接影響到輸出的數量和質量。而在輸入環節中， “聽”是能給學習者留下最深印象的途徑。因此，無論是學習單詞還是課文，教師都應該讓學生不斷的聽。首先是聽磁帶或者光盤，讓學生大體聽出所學內容，當然這其中一定會有漏聽或者聽不出的現象，但是每一次聆聽，學生都會有新的發現，這也是一種培養學生自主學習能力的方式。最后，就是要求學生在心里模仿，這是一個整理過程，為后面的輸出做好準備。

比如，有一句The film is at 8 0clock，其中at和eight的發音非常相似，學生起初總會把at這個音漏聽，于是我沒有指出他們的錯誤，只是反復讓學生聽，最終有幾個學生聽出了這個音，逐漸的全班都糾正了自己的發音。

總之，語音模仿教學是當下小學英語教學的新型途徑，可以通過模仿的方式，幫助學生快速掌握語音的技巧和內涵。對于小學生而言，模仿教學能夠激發學生強烈的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠在快樂的模仿活動中，實現語音的快速化發展，并提升每一個學生英語口語表達能力，彰顯現代化素質教育理念中對學生英語學科核心素養發展的基本要求。

參考文獻：

[1 ]范芳干 . 小學英語語音教學的問題分析與思考[ J ] . 英語廣場，2016 （ 1 ）： 148-149.

[2 ]郭秋艷 . 小學英語語音教學的問題分析與思考[ J ] . 教育科學：全文版，2016 （ 6 ）： 00101.