多媒體在小學英語教學中的應用方法探究

張銳

摘要：多媒體是科技發展的產物，現已被廣泛的應用于教育中。在多媒體中，包含著視頻、圖片等多樣的形式，這些形式廣受學生的喜愛，能夠激發學生的學習興趣。除此之外，依托于互聯網的多媒體，還能夠展現豐富的內容，使學生接受到豐富的教學。小學英語教師要想使自己的教學能夠煥發出新的生機，就有必要關注多媒體所具備的特點和學生的性格，在此基礎上，有效地應用多媒體，進行英語教學。

關鍵詞：小學英語;多媒體技術;教學策略

英語這門學科是學生經常接觸的學科，學生通過英語知識的學習，能夠掌握基礎的英語知識，提升自身的英語素養，更好地應對之后的生活和工作。多媒體不僅可以幫助激發學生學英語的積極性，也為教師的教學帶來了新的生機，小學英語教師可以根據多媒體所具備的特點，對學生進行英語知識的教學。本文將從以下幾個方面談一談多媒體在小學英語教學中的應用方法，希望能夠助力教育的發展。

一、借助多媒體，激發學生學習興趣

學生只有在興趣的引導下，才能夠以積極的態度進行知識的學習。因此，小學英語教師可以借助多媒體，向學生展現學生所喜愛的事物，以此調動學生的學習熱情，使學生因此能夠以積極且主動的姿態進行英語知識的學習。

如在教授四年級上冊“Meet my family”這單元知識時，筆者考慮到這部分知識主要的教學目標就是使學生能夠掌握重點句型?“What’s one’s job ？/ She ‘s a/an... Is this ...your...？ Yes，it is./No，it isn’t.”并能夠在情景中運用，詢問并回答。針對這一教學目標，筆者決定借助多媒體展現與之相關的內容，以此激發學生的學習興趣。在備課階段，把全班分為四組，整個課程設置四個游戲。比如第一個游戲 是Play and Play ，我利用希沃白板5 這個軟件設置了一個職業分類的游戲，學生在課堂上分組在大電腦屏幕上進行比賽。第二個游戲是Guess and Guess，我利用多媒體僅僅展示人物圖片的部分，老師可以用上一課學過的句型What’s his/her job ？來詢問學生，讓他們猜測這些人物及他們的職業，并嘗試用英語回答。這樣資源以游戲的形式，借助形象且生動的畫面，向學生展現了重點單詞和句型，使得學生能夠將自己迅速地融入到具體的情境中，在比賽中不知不覺地產生了學習英語的濃厚興趣。

二、借助多媒體，加深學生對知識的理解

多媒體能夠將抽象的知識變得更為形象化，方便學生理解。因此，小學英語教師在教學的過程中，可以借助多媒體對學生教學，以此加深學生對知識的理解，使得學生能夠取得良好的學習效果。

如，“Colors”這單元知識主要教學內容之一，就是使得學生能夠掌握多種多樣的有關顏色的英語單詞。筆者為了使得學生能夠更好地理解這些英語單詞，掌握并記憶這些英語單詞，便決定借助多媒體技術進行教學。課開始之前，先播放一段flash動畫歌曲color song，師生齊唱歌曲來活躍課堂，使學生快速進入到英語學習的氛圍。在課堂中，筆者會借助多媒體向學生展現多種顏色的圖片，讓學生能夠根據這些圖片所展現的顏色，進行中文標注。在學生標注好后，筆者便會在每個圖片中展現與之相對應的英語詞匯，引導學生觀看和理解，從而使得學生能夠明確每個英語詞匯的具體意思，使得學生建立形象的認知，更好地記憶英語詞匯。然后在Practice環節，筆者再利用自定義設置一個關于顏色的sharp your eyes游戲，看看誰能快速和準確地說出這些顏色的單詞，分組競賽，幫助學生更好的理解和鞏固所學的新單詞。再比如，在教授“At the zoo”這一單元知識時，筆者為了使得學生能夠更好地理解big和small的意識，便借助多媒體分別向學生展示了大象和螞蟻這兩種動物的部分圖片，讓學生猜測分別是什么動物。讓學生能夠對這兩種動物進行一定的對比，建立形象的認知。在展示的過程中，筆者會在展現大象和螞蟻這兩種動物的圖片上標注好big和small這兩個英語詞匯，使得學生因此能夠更好地理解這兩個英語詞匯，提升學生的英語知識學習力。

多媒體技術具備豐富的形式，這些豐富的形式具備生動、形象的特點，能夠更好地展現英語知識。因此，小學英語教師有必要借助多媒體技術，輔導學生更好地理解英語知識。

三、借助多媒體，培養學生自主學習能力

自主學習能力是學生所應具備的一種基本的能力，這種能力能夠幫助學生養成良好的學習習慣，使得學生具備終身學習的素養。教師在教學的過程中，可以借助多媒體，對學生進行自主學習能力的培養。

如，在教授“What can you do？”這一單元知識時，筆者便轉變了傳統的讓學生進行一味性知識學習的教學方式，決定借助多媒體，創建微視頻，引導學生進行知識的自主學習。在備課階段，筆者會明確本課的教學任務，即使學生能夠認讀I’m helpful. I can sweep the floor.;讓學生能夠掌握sweep the floor，clean the bedroom，cook the meals等英語詞匯;培養學生熱愛勞動的觀念。根據教學任務，筆者便進行了微視頻的設計，設計成了一段時長為5分鐘的微視頻。由于微視頻所展現的內容十分清晰明了、生動形象，所以學生能夠有效的觀看視頻，更好地進行知識的自主學習，取得了良好的自主學習效果。

總之，培養學生的學習能力是教師的教學任務之一。小學英語教師可以根據這一教學任務，借助多媒體展現微視頻，鼓勵學生據此進行知識的自學，讓學生的自主學習能力因此獲得有效的提升。

參考文獻：

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[2]蓋瑞春.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].科技創新導報，2015（02）.