提高小學生數學學習興趣的策略

孟蕾

摘 要：小學課程是學生學習階段的基礎，而學習興趣是其能力提升的關鍵。在數學教學過程中，激發學生對數學學習的興趣，能有效提高教學質量，活躍課堂氣氛，更能提升學生的求知欲以及對數學學習的積極性。鑒于此，文章對學生在學習數學中出現的問題進行分析，深入探究學習興趣在數學教學中的意義，并提出相關策略，希望可以為小學數學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略

小學生正處于好奇心強的求知階段，其思維活躍且學習能力較強，更適合培養數學興趣，建立基礎數學知識體系。小學數學素養的培養，有助于陶冶學生情操，建立完善的數學體系，對學生全面發展和成長有十分重要的意義。所以小學教師要嚴格對待學生數學教育，創建新的教學模式，豐富教學方法，培養學生對數學的學習興趣，促進教學事業蓬勃發展。

一、影響小學生不喜歡數學的因素

（一）數學知識枯燥乏味

小學生和其他階段學生相比較，對于事物的理解能力太過薄弱，小學生對于數學中過于抽象的概念、圖形、符號和公式等無法深入理解，因此會有許多學生對數學產生厭惡、抵觸心理，更有甚者會放棄數學的學習。

（二）教師授課方式的單一性

在數學教學過程中，許多教師往往只按教材中固定的知識進行授課，不會拓展教學內容，教學模式太過單一，無法發揮小學生的學習技能和探索能力，因而學生對數學提不起興趣。

二、學習興趣對數學教學的意義

（一）讓學生融入課堂教學中

在數學課堂教學中，小學生對其參與度的高低，直接體現了學習效果的好壞。因而在數學教學中，數學教師要注重激發小學生的參與熱情。要想提高小學生對數學學習的興趣，就要讓其對數學知識表示認同，只有小學生自身意識到數學學科的重要性以及學習數學的意義，才能更好地激發小學生的學習興趣，他們才能積極主動地學習數學知識。

（二）學習興趣有助于提高學習效率

傳統的數學教學過程中，教師通常會依照灌輸式的方式進行教學，由于知識量太大，學生無法對其進行消化和理解，從而放棄對數學的學習。而興趣教學模式則是利用學生自身的求知欲，引導學生對數學產生學習興趣，以此來提高學習效率和學習效果。

（三）有助于激發學生的想象思維

學生思維邏輯的塑造是教學的重要目標之一。由于小學數學是較為籠統的學科，小學生思維水平能力的高低對其學習數學知識產生重大影響。所以在教學實踐中，教師要重視激發學生的思維活躍性，通過合理的引導來提高學生的想象力。

三、提高數學學習興趣的有效策略

（一）營造良好的教學環境

良好教學環境的營造，既能改善教學方式，也能有效提高教學的質量。隨著教育改革的不斷深入，在小學數學教學過程中，教師要積極創建新的教學模式，營造杰出的教學環境，促使學生養成新的思維方式，使小學生在輕松愉悅的氛圍中進行自主學習。教師要引導學生勇于發表自己的建議和看法，提出新的觀點，營造生動活潑的數學課堂。良好教學環境的營造，能有效地激發學生對數學探索學習的興趣，在興趣的驅使下，學生能夠集中注意力對問題進行思考判斷，提高學生對數學思考和探究的能力。

隨著科技的飛速發展[2]，教學領域逐漸引進許多科學設備，這些高科技出現在課堂中，彌補了傳統教學模式的不足之處，豐富了學校教學形式。高科技在數學教學課堂的應用中，起到激發學生興趣和培養學生思維的重要作用。教師要順應時代發展，拋卻傳統教學觀念，在課堂上積極使用多媒體技術，利用其優勢調動學生學習數學的積極性，培養學生學習的興趣，提高教學的質量。

（二）和諧師生關系的構建

由于小學生的自制力較差，并不愿受到拘束和限制，所以，在數學教學過程中，教師要通過構建和諧的師生關系，保持師生統一的節奏，讓學生對教師充滿好感，并全身心地相信教師，這樣才能讓學生喜歡上數學課程。 俗話說得好，“興趣是孩子最好的老師”，只有學生對數學產生興趣，才能認認真真地投入到數學學習中。首先，教師要充分掌握各個學生的性格特點和心理需求，在開展數學教學時，選擇學生較為感興趣的教學形式。其次，和諧的師生關系的構建，需要教師在日常教學中多與學生進行溝通，提高雙方交流頻率，使用換位思考的方式，站在對方的立場審視自己，通過互相交流加深對學生的了解，減少彼此間矛盾的發生，營造和諧融洽的課堂氛圍。

（三）靈活有效的教學方式

心理學表明，單一的教學形式容易抑制大腦的興奮中樞，導致學習效率逐漸降低。小學生容易被新鮮事物所吸引，并不喜歡重復的事物，若教師的教學形式過于單調，學生會對教學內容產生厭倦。所以教師要通過掌握學生的心理，轉變教學模式，按照不同的教學內容，創建相對應的教學方式。同時，教師要合理運用現代化的教育方法，例如，教師可以通過多媒體創新數學學習渠道，引進更多教學資源;多媒體是利用聲像相結合的科技手段，以生動活潑的學習形式展現在學生面前，吸引其注意力，使其感官受到強烈的刺激，更有助于學習興趣的提升。由于學生的基礎不同，在語言接受和信息處理的能力上就有些區別，因此需要教師通過課堂教學中反饋的狀況，對知識內容進行適當的重復，使班級內大部分學生能夠完全掌握所教授的語言信息，未掌握的學生可以在課后進行輔導。教師要想學生牢牢掌握教學知識，就要采用合理科學的教學形式，努力做到語言知識當堂鞏固并消化。

小學生受年齡因素影響，游戲永遠對其充滿誘惑力。因此教師可以利用這一特點，通過游戲來激發學生對數學的興趣。游戲是大部分孩子最初的學習方式，將其運用在課堂教學中，更容易調動學生的積極性。在“觀察物體”的數學教學過程中，教師可以讓學生仔細觀察自己的書、本子、課桌等，并用繪畫的方式將其表達出來，從而調動學生的學習數學熱情，強化學生的觀察能力。這樣的教學模式，不僅能讓學生體會到學習的快樂，還能讓其沉浸在學習內容里，達到良好的課堂教學成效。

（四）提高教師自身素養

教師素養是其依據職業和專業的需求，在先天性的基礎上，通過后期學習培養而成，是教育工作者不可或缺的良好的品質，教師的素養能潛移默化地影響學生，所以教師要注意提高自身專業素養。身為教師，需要具備敏銳的感知能力，在學生出現問題時具備合理判斷的能力，具有根據情況能迅速做出對策的能力，擁有優化教育行為、化解學生之間摩擦的能力;能夠促使學生養成自主學習的習慣，激發學生學習興趣，引導學生積極和他人交流溝通。因此在日常生活中，教師要利用閑暇時間積極學習，提高自身專業素養;學校也應為其提供培訓和深造學習的機會，使其不斷積累豐富知識，養成良好的思想品德，這樣在教學中，教師的行為舉止就能對學生產生深刻影響，并對學生產生吸引，使學生在學習中和教師產生共鳴。

總之，只有讓小學生對數學產生興趣，他才能進行自主學習，在學習中掌握更多數學知識。因此，小學數學教師要積極學習，善于總結，提高自身專業技能，和學生多溝通交流，在數學教學中，要結合學生需求，選用合適的教學方法，保證學生學習的積極性，提高學生對數學學科的興趣，使其愛上數學，并主動進行學習，以此保證小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]周滿生.有效提高小學生數學學習興趣的策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（17）：103-104.

[2]劉雯.提高小學生數學學習興趣的策略研究[J].中外交流，2017（3）：231.