思維導圖在高職護理專業(yè)外科護理學教學中的應用效果分析

摘要：目的 探究思維導圖在高職護理專業(yè)外科護理學教學中的應用效果。方法 納計入2020年1月～2021年1月80名護理專業(yè)學生，根據(jù)是否執(zhí)行思維導圖教學法將所有學生分為對照及觀察兩組，各40名，對比兩組學生的綜合能力評分。結(jié)果 接受思維導圖教學的觀察組在各項綜合能力評分中均高于對照組，數(shù)據(jù)可計入統(tǒng)計標準（p<0.05）。結(jié)論 通過采用思維導圖教學法對高職護理專業(yè)外科學生進行指導，可顯著提高學生的自學、學習、判斷、問題解決等水平，對提高學生的學習成績具有前提作用。

關鍵詞：思維導圖;高職護理專業(yè)產(chǎn);護理學教學

【中圖分類號】R47 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）07--01

外科護理學為護理專科的重要課程，意在提高學生的自主學習能力和實踐水平，并促使學生以生理、心理以及社會層次等方面為患者提供護理干預，為學生的就業(yè)和未來發(fā)展提供前提。藉由社會護理服務質(zhì)量的提升，人才的需求也更高。思維導圖作為發(fā)散性思維的圖形思維工具，可按照一級主題進行分級表示，以關鍵詞、圖像、顏色進行鏈接，開發(fā)學生大腦功能，藉由其廣泛應用，可顯著提高學習人員的效率[1]?，F(xiàn)為探究其作用于護理專業(yè)外科護理學教學中的作用，有以下分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

計入2020年1月至2021年1月80名學生，根據(jù)是否對其執(zhí)行思維導圖教學法分為對照及觀察兩組，各40名，均為女性，對照組年齡19～22歲，平均年齡（20.15±0.23）歲，對照組，年齡19～23歲，平均年齡（20.82±0.37）歲。資料對比無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。

1.2 方法

對照組僅執(zhí)行常規(guī)教學，以授課、案例分析、討論等方式實現(xiàn)教育指導，并以課后作業(yè)鞏固知識點。

觀察組以思維導圖教學法進行教學：①課前：教師根據(jù)思維導圖進行操作培訓，掌握思維導圖的概念、繪制方式和講解技巧。隨后向?qū)W生講解思維導圖的教學方式和繪制方式，促使學生掌握思維導圖的相關技能。教師以思維導圖進行備課，根據(jù)實際教學情況設計教學方案和活動，并以繪制軟件進行繪圖，最后教師可囑咐學生以思維導圖進行課程預習。②課中：教師根據(jù)事先繪制的思維導圖開展教學，授課期間保證思路清晰，并調(diào)查學生的反饋情況，可告知學生于授課過程中對繪制的思維導圖內(nèi)容進行訂正。③課后：學生通過對思維導圖內(nèi)容進行概括和反思，進一步深化理解授課內(nèi)容，并完善思維導圖的結(jié)構[2]。

1.3 觀察指標

對比組間學生在接受相應授課后的綜合能力評分，評分項以學生的自學能力、學習效率、評判性思維能力、問題解決能力以及學習興趣等方面進行評定，滿分100分，越高代表該項能力指標越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

使用統(tǒng)計學軟件SPSS22.0分析結(jié)果及數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表達方式為（）、（%），檢驗方法采用t和X2，p<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 組間學生的綜合能力評分對比

詳情見表1。

3 討論

思維導圖教學法作為深化教學體系的方式，可根據(jù)主題層次實現(xiàn)對課程的分層講解，用以提高學生的各項綜合能力，通過加強學生的自主學習能力和學習效率，可針對部分基礎知識薄弱、學習耐性較差但求知欲較高的學生提供前提，針對該類學生，將思維導圖作用于外科護理學教學，可建立知識間的邏輯關系，促使學生在自主學習過程中加強知識整合，提高學生對知識的理解，進而用于提高學習效率;針對提高學生的評判性思維，主要在于學生在構建思維導圖過程中不斷整合授課內(nèi)容，整體學習思路，發(fā)現(xiàn)知識點的聯(lián)系，以此尋找共同點和區(qū)別點，形成針對性學習，同時通過評判性思維可提高學生的自主思考能力，提高學生的主動性;針對問題解決水平方面，思維導圖作為深化理解的重要方式，需在制作期間不斷完善，并可促使學生以基本結(jié)構形成新的想法和思路，以此提高學生的自主問題分析水平，簡化思維導圖的過程，明示其思路。針對學習興趣的提升在于改善傳統(tǒng)受教的被動性，通過思維導圖建立邏輯關系，促使學生具備清晰的思路，減輕學習負擔[3]。

本文以80名學生分析有結(jié)果：觀察組綜合能力評分高于對照組，數(shù)據(jù)可計入統(tǒng)計標準（p<0.05）。提示以思維導圖教學法作用于護理專業(yè)外科護理學教學過程中，可顯著提高學生的各項能力評分，對提高學生的學習水平具有積極作用，效果顯著。

綜上所述，護理專業(yè)外科護理學教學中以思維導圖教學法進行教學，效果良好值得廣泛推廣。

參考文獻：

[1]步慧芳， 張曉萍. 思維導圖在高職護理專業(yè)外科護理學教學中的應用效果研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020.543（12）：114-115.

[2]韓瑩潔、包已男、陳學政. 思維導圖在高職"外科護理學"線上教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2020.486（40）：276-277.

[3]于利， 肖水平， 陳傳英，等. 思維導圖在神經(jīng)外科實習護理臨床教學中的效果分析[J]. 中國醫(yī)學創(chuàng)新， 2019， 16（6）：148-151.

作者簡介：賴理雙，1993-08，女，漢，重慶萬州，本科，初級護師，重慶青年職業(yè)技術學院，400712，研究方向：護理教育