關于小學英語教學中的師生互動研究

丁麗莎

摘要：在新課標的要求下，小學英語的學習與教學的重點應放在學生的語言表達能力上，促進學生進行口語表達，彌補缺少英語背景的不足。這也是學生英語素養(yǎng)最好的展現(xiàn)之一，為了提升學生的學習效率，教師要改變教學方式，讓教學課堂內容變得生動，富有感染力，調動學生的積極性，將課堂還給學生。

關鍵詞：小學英語;教學策略;師生互動

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學生在接受知識的時候會受到教師的影響。如果學生喜歡教師，那么也會喜歡這一門課;如果學生與教師關系比較疏遠，也會影響對這門課知識的吸收效果。因此，教師應注重與學生加強聯(lián)系，貼近學生的興趣愛好，成為學生喜歡的好老師，使學生在與教師的溝通中實現(xiàn)對英語知識的掌握。

一、互動教學的優(yōu)勢

互動教學模式即課堂教學過程中師生間出現(xiàn)的一切可以互相作用與影響的活動。此種互動可以豐富課堂教學內容，推動總體教學進程。互動教學作為小學英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其優(yōu)勢包含如下兩個方面：第一，增強教學效果。英語本身就是一個語言交流的工具，學習的目的是溝通交流，在師生的互動中，讓學生主動開口說話，教師幫助學生糾正發(fā)音與口語表達，這樣的師生互動良好的增強教學效果。第二，構建起和諧的師生關系。小學英語教學當中，師生的交流必不可少，無論是口語的對話還是知識的交流。教師要肯定并努力提升學生的參與度，讓學生更積極主動地投入到教師組織的多項課堂活動當中，而且在良好互動教學的氣氛下，教師要及時準確地對學生進行評價，從而建立起和諧的師生關系。

二、小學英語課堂互動教學策略

1、明確師生互動的目標

若是想要進行師生之間的良好互動，教師需要明確互動的目標，即圍繞這個明確的目標進行互動。這樣才能確保互動有著較高的效率。

例如，在教學“My schoolbag”這一節(jié)內容的時候，本課需要達成教學目標主要有能夠讓學生清晰地講述自己書中裝有的物品，像：I have a new schoolbag.An Math book， a Chinses book， three storybooks……所以，教學的開展可以以此為互動的目標，教師不斷地向不同的學生提問：“Whats in your schoolbag？”，讓學生進行回答，并且規(guī)定不能重復。在說完本課的詞匯之后，也可以讓學生自由發(fā)揮，選擇已知的合適的詞匯。

2、了解興趣愛好，關注學生動態(tài)

教師與學生的關系并不僅僅體現(xiàn)在知識的傳遞上，教師應關注學生在學習和生活上的表現(xiàn)，掌握學生的興趣愛好，深入了解學生的生活動態(tài)，這些基礎都能夠讓教師在課堂上和學生溝通更加順暢和準確，從而能夠使英語教學的開展更加順利。

3、營造交際情境，實現(xiàn)師生對話

在教學中，很多教師都采用了問答法進行教學，但是方式過于單一，內容缺乏趣味，使學生被動回答教師問題，而沒有加入自己的思維，使師生問答成為了一個單項的提問方式，影響了學生對英語知識的掌握。教師可以營造交際情境，讓師生以生活化的方式進行交談，從而降低學生的緊張心理，使英語交際更加順暢。

4、營造良好的師生互動氛圍

良好的師生互動氛圍可以充分調動起學生學習英語課堂的參與積極性，與此同時，更好的消除學生課堂的緊張心理，從而良好地參與到課堂教學中，最終提高小學英語課堂教學水平。由此可以知道，在建立小學英語互動式教學課堂中，首先要營造出良好的師生互動氛圍。在具體的英語教學過程中，教師可以利用多種方法來營造出良好的互動氛圍，最為常用的就是多媒體輔助教學方法，通過多媒體技術搭建起師生間的互動橋梁，視頻、動畫、圖片都可以成為討論的對象，并且也能夠讓學生在緊張的教學節(jié)奏中得到片刻的放松，小學生本來注意力集中的時間就比較短，學生會更加喜歡這樣的課堂，從而為學生們創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境。

5、針對學生學習準確發(fā)出指令和示范

對于小學生來說，應當充分發(fā)揮教師的引導與幫助作用，在進行課堂互動時，給教師清晰的指令，并為學生的學習做出科學的示范。通過這種方式，有助于更好地開展小學生的互動活動。通過營造更加和諧輕松的課堂教學的氛圍，小學生參與互動的機會更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小學生，在參與課堂英語學習時，并不清楚應當在課堂上如何進行說和做，甚至對于學習也不知道如何下手。因此，要求教師在開展互動式教學時，需要對學生發(fā)出準確的指令，做出正確的示范，以此提升教學效果。

6、以學定教，明確英語互動教學的內容和形式

現(xiàn)階段，在開展小學英語教學時，以學定教是多數(shù)教師選擇教學策略，構建教學模式的基本原則，也比較符合新課程教學的理念。就現(xiàn)階段，學生的知識儲備和學習能力來說，對教學起點和內容進行選擇，以此促進教學活動更好地為學生服務。教師在教學時，如果無法對學生學習英語的能力進行準確把握，在選擇互動內容時，就會導致難度過大或過小，達不到原本的教學目標，學生也時而想學時而不想學，對往后的英語課堂開展是極為不利的。

所以，對于教師而言，在開展小學英語互動教學時，必須要充分結合學生實際，才能較好的明確互動的教學內容與形式等，例如，在學習“What time is it？”一文時，教師可以對小學生在數(shù)字表達方面的能力進行明確。如果學生所具備的在數(shù)字表達方面的能力比較強，則可以直接利用鐘表，要求學生對鐘表時間進行調整，進而創(chuàng)造出課堂互動的條件，并引導學生練習如何表達時間。

7、互相啟發(fā)，在討論中完善學習思路

在英語學習的過程中也會遇到一些難度較大的題目，通過學生自身的思考可能難以達到較好的學習效果，所以，可以通過合作的力量幫助學生們解決難題。

例如，在學習句型結構這一部分內容時，基本的句型結構有主謂賓、主謂賓賓、主謂賓賓補等，我要求學生根據(jù)各種句型對應舉例。這時候就可以通過小組合作學習的模式讓學生們以小組為單位展開討論，在討論的過程中相互啟發(fā)，借用彼此的觀點來完善自己的理論。這樣一種模式中不僅可以加強學生之間的交流，而且在這種相互啟發(fā)的模式學生們的思維往往可以產生不一樣的跳躍，有利于鍛煉學生們的思維能力。對于學生們來說，知識學習是一個方面，學生們各方面素質的培養(yǎng)更是在教育教學時對學生們的一個新的要求。對學生不僅要擁有知識，更要能夠借助他人的力量來完善自己的能力。我們要學會合作。教師在課堂上就可以通過小組合作模式的開展鍛煉，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和交流互動能力。

總之，英語這一語言學習的重要性不言而喻，而現(xiàn)如今，在素質教育背景之下，創(chuàng)新英語教學課堂是教師的首要任務，教師也有很多途徑可以提升課堂的學習效率。所以，教師要具有創(chuàng)新意識，具有遠見，能迎合時代背景，營造不一樣的課堂。

參考文獻：

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浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學 浙江 義烏 322000