基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究

徐小東

摘要：隨著教育事業(yè)發(fā)展腳步的加快，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)其教學(xué)發(fā)展提出不斷創(chuàng)新。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)整本書(shū)的閱讀，讓每一位小學(xué)生暢游在書(shū)海里，感受古人的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。經(jīng)過(guò)整本書(shū)的閱讀，學(xué)生能從閱讀中汲取豐富的知識(shí)，掌握有效閱讀的方法，這對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;策略

引言

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑，閱讀是讓學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課程對(duì)于小學(xué)生的閱讀有了新的要求。所以應(yīng)該重視閱讀，在廣泛的閱讀活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶。讓學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、審美能力和道德修養(yǎng)等品質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。整本書(shū)閱讀屬于新型學(xué)習(xí)方法，符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)整本書(shū)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能切實(shí)養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

1、重構(gòu)整本書(shū)教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該更新自己對(duì)整本書(shū)閱讀的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以考試為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)理念，將更多的關(guān)注點(diǎn)放置于小學(xué)生整體閱讀能力的提高上，充分尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生開(kāi)展必要的整本書(shū)閱讀教學(xué)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中研究小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探尋適合小學(xué)生的整體閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)生比較感興趣的整本書(shū)閱讀教學(xué)課堂，豐富整本書(shū)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際中，教師可以開(kāi)展多種形式的整本閱讀教學(xué)課，比如，可以讓小學(xué)生自行為同班同學(xué)推薦自己閱讀過(guò)的好書(shū)，也可以是老師專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生推薦閱讀的整本書(shū)，在推薦的過(guò)程中應(yīng)該抓住小學(xué)生的好奇心和求知欲，以激發(fā)他們的閱讀欲望。也可以通過(guò)課堂讀書(shū)交流活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，同學(xué)之間通過(guò)交流讀書(shū)的心得體會(huì)，達(dá)到思想的碰撞，也可以分享自己讀書(shū)的方法，以讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的讀書(shū)方法，從而不斷改善自己，提高自己的閱讀效率。

2、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀指導(dǎo)策略

2.1做好課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

教師需要做好課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。前期的教學(xué)訓(xùn)練需要遵循一定的原則，將課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略、實(shí)踐能力，由淺入深，由易到難，能夠提升閱讀水平，做好課前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣也是必不可少的。研讀“整本書(shū)”的基本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生充分理解教材的內(nèi)容。對(duì)“‘整本書(shū)’閱讀”的課程前景具有相當(dāng)?shù)目释惨獙?duì)它在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題有所擔(dān)心。“整本書(shū)”閱讀的教學(xué)，這是因?yàn)槠渌婕暗膶W(xué)生對(duì)于整本書(shū)的內(nèi)容的理解與能力的要求都是來(lái)源于國(guó)家的新課程的標(biāo)準(zhǔn)，從這一點(diǎn)就能夠說(shuō)明它如果僅僅作為語(yǔ)文科的任務(wù)，在實(shí)施中就有可能會(huì)造成諸多的阻力。“整本書(shū)”閱讀不可能在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中得以實(shí)施，也不可能以其他的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2.2開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在讀書(shū)過(guò)后進(jìn)行有效的交流與探討，在一定程度上是對(duì)讀書(shū)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生讀書(shū)的想法以及欲望的發(fā)揮都有著促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以開(kāi)展相應(yīng)的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)之后，將內(nèi)心的想法與對(duì)相關(guān)書(shū)籍的看法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間乃至學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效的溝通，能夠讓學(xué)生們回味所讀書(shū)籍當(dāng)中自己喜歡的內(nèi)容。而通過(guò)與其他學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)進(jìn)行更加深入的交流，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能大幅度提升，并且還能有效提升學(xué)生講故事、傳遞信息的能力。有效的互動(dòng)與交流，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是十分必要的，他們?cè)诮涣鳟?dāng)中互相傾訴自己的需求與想法，并且將自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，在一定程度上也能宣泄個(gè)人的情感，進(jìn)而提高其閱讀書(shū)籍的快感。

2.3、分清文章題材，思考整體布局

學(xué)生有了濃厚的興趣，就大大提高了教學(xué)進(jìn)度和效率，使其能夠高效閱讀整本書(shū)。我們所說(shuō)的“高效”，并不僅僅是指學(xué)生耐心把書(shū)讀完，而是能夠理解書(shū)中的內(nèi)容、文章的布局結(jié)構(gòu)以及中心思想和表達(dá)的情感，并從中有所感悟，映射到現(xiàn)實(shí)生活中，獲得知識(shí)，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展，這便是新課標(biāo)深化改革下，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的最終目標(biāo)。

2.4強(qiáng)化家校互動(dòng)與溝通，解決閱讀問(wèn)題

雖然小學(xué)生在校內(nèi)的時(shí)間比較多，且多數(shù)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)都是在校內(nèi)開(kāi)展的，但是對(duì)于小學(xué)生而言，家中的時(shí)間仍然非常重要，若小學(xué)生能夠合理利用家中的時(shí)間來(lái)理解整本書(shū)中較難的內(nèi)容，或與父母共同分享書(shū)中的內(nèi)容，可以在強(qiáng)化學(xué)生記憶的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)這本書(shū)的理解。家校互動(dòng)與溝通非常重要，通過(guò)增加與家長(zhǎng)的溝通來(lái)讓家長(zhǎng)了解到當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、現(xiàn)階段正在進(jìn)行哪本書(shū)的閱讀，通過(guò)給予家長(zhǎng)引導(dǎo)，使家長(zhǎng)可以認(rèn)識(shí)到陪伴、家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，進(jìn)而可以結(jié)合教師的建議，做好家中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陪同閱讀的工作。

2.5閱讀材料的選擇

在小學(xué)生整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，最重要的是對(duì)閱讀材料的選擇，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，不能任憑學(xué)生自己自由選擇。因?yàn)樾W(xué)生理解和判斷能力相對(duì)較弱，無(wú)法正確選擇出適合自己的閱讀材料，大多數(shù)只會(huì)選擇自己喜歡的。

2.6增添閱讀情趣，發(fā)展邏輯思維

如何讓文字豐富小學(xué)生的課余生活？學(xué)生需要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，教師需要對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)生就可以將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖像以及畫(huà)面，就能夠充分賦予畫(huà)面背后的意義，想象文字后的豐富畫(huà)面，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中充分感受作者的感情。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，要著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施整本書(shū)閱讀，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而制訂相應(yīng)的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得認(rèn)知，豐富體驗(yàn)，拓寬視野，培養(yǎng)習(xí)慣，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是其今后的發(fā)展都具有重要意義。

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