小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

劉姣姣

摘要：小學教育是學生掌握知識的重要階段，能夠有效地奠定學生的學習基礎，因此，我國的小學教育教學是社會廣泛關注的熱點。而小學語文在小學的教學中具有重要作用，不僅是教導學生學習我國母語語言，更是教導學生學習知識與文化的重要媒介，為學生提升聽、說、讀、寫奠定知識基礎。在新課改的不斷深入下，為了滿足其要求，現階段我國的語文教學與閱讀相結合，從而增強小學生的讀、寫等學習能力，促進小學語文的教學質量，進而構建小學語文的優質課堂。本文從小學語文讀寫中實踐教學中的現狀和小學語文閱讀中讀寫結合的教學策略進行簡直要分析，旨在為日后的小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略的研究提供參考性建議。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;讀寫結合;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-034

引言

目前，在小學語文的教學中，雖然明確讀寫結合的方式對小學語文的教學有重要作用，并且在教學實踐中得到大量的應用，但是在實際教學過程中并沒有根據讀寫結合的教學實際和學生們的學習需要進行教學內涵的貫徹，導致教學思想無法落實，學生的讀與寫是分離的，最終取得較好的教學效果。因此，小學語文教師應依照小學生的學習習慣和特征，并以學生為教學主體，為學生推薦適用于自身發展特質的閱讀作品，從而提升學生的閱讀興趣，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的語文學習效率，促進其語文讀寫水平的提升。

一、小學語文的讀寫教學在課堂實踐中遇到的問題

現階段我國的小學教育中，由于新課程改革的政策不斷地為教育提出適用于新時代的要求而暴露了許多教育問題，這些問題不僅影響了學生的學習效率，在一定程度上限制了教育的發展[1]。尤其是在小學語文閱讀教育中，更是問題頻發其中為以下幾點：其一，由于小學生的年齡普遍較低，對閱讀這種抽象文字輸出的學習方式接受度不高，因此對閱讀的興趣不高。其二，目前家長對于學生要求其分數的增長，并不注重于對學生的綜合素養的培養，在閑暇時間也是對學生進行文化知識的培養，忽視了閱讀的重要性，從而使得學生沒有足夠的時間進行有效的閱讀，培養學生的學習習慣。其三，由于傳統教學觀念和教學思維的影響，導致部分教師認為，閱讀教學只是一種教學活動與正常的實質性教學必然的聯系，因此對于學生進行閱讀并沒有進行有效的指導，從而使得學生在進行閱讀時沒有具體的學習方法使閱讀內容轉化為實際的知識，無法掌握實際中的內容。其四，由于教師對于閱讀教學的忽視，沒有按照學生的教學需要進行閱讀引導，導致學生閱讀的內容并不符合具體的學習需要，降低學生的學習興趣。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略

（一）以寫輔讀、讀前寫作

在實際教學過程中，教師應在正式的教學活動開展之前，讓學生根據其給出的話題進行討論，從而培養學生的思維能力和口語表達能力[2]。例如，在學生學習《燕子》這篇文章時，教師應在開始講課之前讓學生根據自己寫一篇文章。使學生在進行課文學習時能夠將自己寫的文章與課文進行比較，將課文的寫作手法進行有效的吸收，從而提升自身的寫作能力，使學生在進行實際閱讀是能夠進行積極認真地思考和學習，借鑒前人的經驗和寫作手法，提升自身的文學素養。

（二）以讀促寫、讀中寫作

讀中寫作的這一教學手法，在教學中得到實際應用需要教師在語文閱讀的教學中完全滲入到其中，讓學生記錄自身在閱讀中存在的問題和提出的問題與想法，在教師進行閱讀教學指導過程中記性詢問，從提升學生對于文章的認識，培養學生的理解能力和寫作能力[3]。教師要注意學生對于文章的理解是全面的，對于自身發現的問題和想法的記錄是真實的，從而開展語文知識的探索學習，使其在閱讀中找到問題，并在教師的引導中分析問題，最后解決問題，以此來提升學生的學習能力，改善學生的學習思維模式。

（三）以寫練讀，讀后寫作

作為提升小學階段的教學方法，閱讀教學能夠后有效地提升學生的語文綜合素養，從而提升學生的寫作能力[4]。在讀后寫作中，教師可以根據學生得到實際學習情況先進行讀后仿寫，改善學生在寫作方面的開頭難的問題，使其在實際仿寫過程中掌握寫作的規律，提升學生的寫作能力和寫作技巧。在學生能夠掌握寫作的技巧時，教師進一步提升學生的寫作能力，可以使學生進行讀后續寫，培養學生的想象力和邏輯思維能力讓其在進行豐富閱讀的同時發揮自身的想法，進而促進學生的寫作能力。

結束語

總而言之，教師要想使得學生在語文學習中獲得更大的收獲，從而提升自身的學習效率與知識基礎，其就應貫徹落實新課改對于教學的要求，尊重學生自身的學習需要，為學生推薦適合的文學作品，引導學生在閱讀中發現知識，掌握知識，從而以此為學生積攢寫作素材提供文學條件，以此提升自身的學習效率，養成學生良好的學習習慣，培養學生的文學素養，為日后的語文學習奠定文學基礎。

參考文獻

[1] 張文花. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略探究[J]. 教書育人（教師新概念）， 2019， 000（006）：47.

[2] 吳曉霞. 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2020， 000（003）：19.

[3] 方華. 探究小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略[J]. 女報：家庭素質教育， 2020（1）：0188-0188.

[4] 劉桂文. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：490-491.