小學高年級語文以讀促寫教學策略分析

曾玉榮

摘要：閱讀教學能有效提高學生理解能力，還能積累詞匯，對語句的搭配和運用也能受益匪淺，培養學生的文學素養和內涵;寫作教學是閱讀教學的延續，通過閱讀量的增加，積累的知識越來越多，視野也會更加開闊，寫出來的文章具有條理性，思路清晰、語句流暢，再結合華麗的辭藻能夠呈現出優秀的作品。教師要指導學生讀寫的技巧和方法，培養學生理解能力、思維能力、應用能力。

關鍵詞：小學高年級語文;以讀促寫;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-157

引言

在小學語文教學活動中，閱讀理解能力和寫作能力是小學生必須掌握的兩種基本能力，但縱觀當下我國小學語文課堂教學，絕大多數小學生在閱讀學習和習作學習時常常表現得不盡人意，有的學生雖然喜歡閱讀，但寫作過程中不會靈活貫通，導致讀與寫脫節?；诖?，教師要在深入研究以讀促寫教學方法的基礎上，結合當下小學生的實際語文素養和閱讀、寫作水平，通過以讀促寫教學策略，提高小學生的閱讀能力和寫作能力。

一、激勵學生閱讀，積累好詞好句，為寫作夯實基礎

小學生使用的語文教材經歷了更新換代，目前我們使用的是統編本語文教材，其相比于其他版本的語文教材來說，對于課本中的課文內容進行了更新和優化，像其中的部分課文以及推薦的課外閱讀等都做了更新，這一方面是緊跟時代步伐，符合當下的時代潮流，另一方面同樣也符合新課程改革的要求，比如收錄課本的散文大都語言優美，文字清新，而一些類似于演講稿的文章讀起來朗朗上口，古詩文等也都是可以用于寫作中的，富有哲理意義。在學習這些文章的時候，學生通過學習，了解到作者所描繪的景色是那樣的優美動人，描寫人的句子是那樣生動細膩，那么學生在寫作時便會不自覺地運用這些句子，當然其中還有許多可供學生寫作借鑒的手法，比如細節描寫、動作描寫等。教師在和學生一起學習這些課文時，可以讓學生自己選擇其中的好詞好句抄到積累本上，這樣教師每講一課，學生就積累幾個好詞好句，那么長期下去，學生積累足夠多的好詞好句，為其寫作夯實了基礎，學生也在教師的督促下養成了積累好詞好句的習慣，那么學生自己在閱讀課文和課外書籍時，碰到好詞好句，也會抄寫到積累本上，作為自己寫作的素材，這樣就能很好地實現以讀帶寫，提高學生的寫作能力。

二、根據課文內容進行仿寫練習

在小學階段，學生的理解能力以及寫作能力還尚未成熟，需要循序漸進一步步培養，仿寫是練習寫作的基礎。學生在閱讀課文中的文章之后，對內容有了一定理解，也有深刻的感受，借此機會，可以利用文字形式將內心的情感表達出來，強化內心深處的感悟，有助于學生深層次、全面的思考。教師在講解一篇文章時，要對整體的文章結構、語言表達的手法、中心思想以及寫作思路進行一個系統性的整理，讓學生根據課文的構架和思路進行仿寫練習，實現讀寫結合的高效性。

三、以讀促寫，引導學生表達思想情感

在小學語文教學階段，讀后感是經常會使用到的一種教學手段。學生們在閱讀了一篇文章以后，對文章的感悟和理解，通過讀后感的形式表達出來。既能夠幫助學生溫故知識，還可以讓學生的內心產生觸動，提升學生的寫作能力，培養學生的寫作興趣。在寫讀后感的過程之中，投入個人的情感體驗，抒發感情，幫助學生更好的理解課文，掌握教學目標。比如說，在學習五年級上冊《慈母情深》這一篇課文時，作者通過自己的描寫，將一個偉大母親的形象生動地詮釋出來。表達了母親在艱難困苦的環境之中，依舊不忘疼愛子女，省吃儉用，鼓勵兒子求學。展現了一個慈母對于子女的深情，也反映了作者對于母親深刻的敬愛之情。這篇課文用簡單的筆觸，展現了一個感人肺腑的母親形象，對于小學生來說，有著強烈的教育意義。在閱讀完這篇文章以后，筆者還帶領小學生們交流自己與母親的感人事跡，更加切實地理解慈母情深，感受母愛的偉大。在經過筆者的渲染與引導以后，小學生的情緒達到最高點，能夠從自我出發，再次閱讀文章，產生共鳴。更好地理解文中母親的形象，理解母親的偉大。在結束閱讀以后，小學語文教師就可以要求小學生，結合課文內容，代入個人感悟，寫一篇讀后感。寫一寫閱讀了這篇課文以后的感想，談一談個人的思想變化等等。以讀促寫，幫助小學生更快的投入到寫作之中，增強小學生的寫作熱情，提升他們的寫作技巧。

四、布設讀寫任務，促進閱讀內化

學生進入讀寫環節后，教師要對操作方法做出一些探索，給學生提供更多適合的讀寫任務，讓學生在具體操作中形成學科能力。在教學《橋》這篇課文時，教師給學生設計了讀寫任務：這篇課文題目只有一個字—橋。展開深入閱讀和思考，圍繞“舍己為人、無私奉獻”主題寫一篇演講稿，不妨結合這篇課文中的相關內容，準備參與課堂演講活動。學生接受任務后，都能夠展開積極思考，并展開演講稿的書寫操作。在課堂展示環節，教師要求學生分組演講，并進行互動評價，選出小組演講代表，準備參與班級競賽活動。學生根據教師引導展開具體操作，學習氣氛漸濃。特別是課堂演說展示，將學習推向高潮。教師組織學生進行具體評價活動，給參與演講的學生提出更多指導意見和建議，確保課堂學習始終處于高效層級之上。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中運用讀寫結合的教學模式，一定要采取合理、有效的路徑，才能達成最終的目的。讀寫結合不僅是一種科學、合理的教學方法，更是一種教學理念，能夠不斷提高學生的閱讀和寫作能力，增強他們對語文學習的興趣，為其未來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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