鄭喜梅 陳麗麗

摘要：隨著新課改的全面實施，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為了目前教學工作中的核心理念，培養(yǎng)小學生良好的學習能力以及行為素質(zhì)是目前教學的重點，同時也是未來的教育發(fā)展方向。學生具備良好的行為習慣，對其自身的成長和以后的發(fā)展會有重要的影響和作用，作為班主任，首先要從自身找到培養(yǎng)學生行為習慣的有效方法，然后再結合目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀和學生自身的特點，為學生制定多元化的培養(yǎng)策略，不斷的改變教學形式，讓學生對行為習慣的養(yǎng)成逐漸重視，并且能夠在教師的有效引導下提升自身的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學;班主任;學生;行為習慣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-191

前言

小學生的良好習慣，不僅能夠幫助學生提升自身的學習能力和認知能力，同時也能夠讓學生在德育素質(zhì)和行為規(guī)范等方面有準確的認知，強化學生自我約束力，在學校以及生活當中都能夠充分的展現(xiàn)自身高尚的品質(zhì)，對學生以后的學習和發(fā)展起到有力的幫助作用。班主任在培養(yǎng)學生行為習慣的同時，也要強化與學生進行溝通交流，拉近師生之間的距離，讓學生主動意識到好的行為習慣對自身成長的重要作用，這樣在學習和實踐過程中，才能更加順應教師的指導，有效的讓行為習慣伴隨自己的終身成長。

一、多媒體細化講解開發(fā)學生思維

小學生由于年齡比較小，生活閱歷不夠豐富，學習經(jīng)驗也比較薄弱，對于人事物的認知會以比較前線作為班主任，要不斷的強化學生在生活以及學習等方面的行為，認知能力，讓學生有對錯分辨能力，提升學生對一些行為習慣的認知，讓學生在以后的學習和生活當中能夠保持積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的思想和行為品質(zhì)。現(xiàn)在的教學模式趨向于現(xiàn)代化，所以班主任在培養(yǎng)學生行為習慣的同時，也可以充分的運用多媒體的教學形式，有趣的改變傳統(tǒng)思想教育工作流程，有效地開發(fā)學生的認知思維，為以后培養(yǎng)行為習慣做有效的鋪墊。

比如，教師可以運用多媒體，將一些常見的校園中所發(fā)生的案例拿到課堂上，做細致的分析講解，讓學生了解哪些行為不正確，哪些思想需要及時改正。通過這樣的講解，學生對自身的行為習慣也會有一定的認知，在以后的學習和生活中才能夠得到及時的改正。

二、發(fā)揮班干部作用樹立榜樣力量

每一個學生都有強烈的上進心，都希望得到班主任的重視，教師可以利用以點成線，以線帶面的教學原理，在班級里樹立良好的行為榜樣。讓所有學生進行監(jiān)督并效仿，有效地改善學生自身的認知，在培養(yǎng)學生行為習慣的過程當中，起到有效的推動作用。班主任在培養(yǎng)學生行為習慣的過程中，可以充分的利用學生的上進心和不甘示弱的成長特點，通過榜樣的力量產(chǎn)生的印象，激發(fā)學生自尊心，提升學生對培養(yǎng)行為習慣的重視[1]。教師可以發(fā)揮班干部作用，讓每一個班級干部對學生自身存在的問題進行總結，然后與教師進行充分的探討，最后由教師主持討論班會，制定出有效的培養(yǎng)制度，幫助小學生完善自身的行為品質(zhì)，改善并提升自身的形象。

三、言傳身教強化師生之間的溝通

在培養(yǎng)學生行為習慣的過程當中，最有效的教學方法就是教師以自身為例，對學生進行言傳身教的教育。班主任是學生在學校里接觸最多的老師，所以班主任的言行舉止對學生的影響也比較大，很多學生在語言、行為和性格等方面，都比較容易把教師當成自己的榜樣或者是“偶像”，模仿教師的言行舉止[2]。針對小學生這樣的行為特點，教師首先要注意自身的一言一行，與學生建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生在學校或者生活當中，對行為習慣的正確認知，強化與學生溝通的深度和廣度，讓學生在教師面前能夠真實的表達自己，這樣才能夠促進行為習慣的養(yǎng)成和樹立。

四、家校共育強化學生行為認知力

對于小學生來說，家庭教育不亞于校園教育，要想讓學生樹立良好的行為習慣，教師要與家長保持有效的溝通，把學生在校期間的表現(xiàn)以及平時學校的教育理念和教學模式，都要讓家長有全面的了解，把家園共育的教學模式落實到實處。小學生由于還未成年，自身的認知能力和行為習慣會產(chǎn)生一定的偏差，所以一定要在小學生深處的各種環(huán)境中均建立良好的管理制度，這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的綜合素質(zhì)[3]。家校共育模式能夠有效地改進學生的行為習慣和思想品質(zhì)，是新課改實施之后所產(chǎn)生的重要教學形式，通過教師與家長之間的良性溝通，有效的改善學生自身的學習能力和綜合素質(zhì)，為以后的長遠發(fā)展打下良好的基礎。

結論

總而言之，好的行為習慣會讓小學生終身受用，習慣與人品、人格，以及學生自身的修養(yǎng)都有著緊密的聯(lián)系。作為班主任，要不斷的滲透行為習慣的重要性，要讓小學生從主觀意識上認識到，培養(yǎng)良好行為習慣的價值和意義。在新的教學形式下，班主任要擺脫傳統(tǒng)的硬性規(guī)定等約束行為。要潛移默化地指導學生去培養(yǎng)行為習慣，鼓勵學生大膽嘗試不同的學習模式，學會善用拋磚引玉的教學理念，讓學生主動去探知對自身成長有利的行為習慣，做好小學生穩(wěn)定的后盾，為學生的學習和成長保駕護航。

參考文獻

[1]高喜霞.小學班主任培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略探析[J].考試周刊，2021（50）：7-8.

[2]李曉紅.小學班主任培養(yǎng)學生良好習慣的策略探討[J].新課程，2021（22）：218.

[3]鐘娜.小學班主任如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣[J].新課程，2021（15）：223.