STEAM課程理念在初中數學教學中的實踐及反思

陳佳

摘要： 隨著時代的發展及社會的進步，新課程改革及家長對教育提出了更高的要求，STEAM課程理念作為一種新的教育元素融入數學教學，旨在通過教師對學科知識高度整合基礎上，不斷優化教學方式，培養學生的獨立思考能力、實踐創新及解決問題能力，從而提高學生的數學核心素養。本文以STEAM課程理念在初中數學教學中的實踐及反思為主要的寫作角度，希望能夠將STEAM課程理念更好的融入到初中數學教學工作當中。

關鍵詞： STEAM課程理念;初中數學;學生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-271

前言

新時代對人才培養提出了更高的要求，新時代的人才不僅僅需要擁有扎實的理論知識，更需要有實踐創新能力、發現問題、解決問題能力。這就要求我們初中數學老師要不斷更新自己的教學理念和教學方法，為培養出符合新時代要求的人才打下堅實的基礎。

一、STEAM課程理念的基本內涵

STEAM教育理念的內涵在于重視科學、技術、藝術和數學之間的整合，在于提高學生思考、創新和解決問題的能力，在于培養學生的學科素養。

二、STEAM課程理念在初中數學教學中的積極意義

（一）有利于激發學生學習興趣，提高學習內在動力

興趣是最好的老師，是學生主動學習的內在動力，也是培養學生數學思維和能力的源泉。而我們大部分的數學教學過于重視學生知識點的落實和解題的效率，往往忽視了初中數學學科對數學思維和邏輯的要求，忽視學生的體驗和能力的培養，忽視核心素養對學生終身發展的影響，最終導致學生學習興趣的喪失和厭倦。當STEAM 課程理念融入課堂教學后，教師以STEAM作為教學抓手，充分利用現代教學輔助技術使學生置身于一個探究式的學習環境中，通過項目化的任務表，讓學生在教師引導下進行自主探究合作，不僅有助于學生豐富自身的學習經驗，提升發現問題、解決問題的能力，更能從數學學科素養層面加深對相關數學內容的認知、理解程度。在此基礎上充分尊重學生、以生為本，不斷體驗成功的喜悅，從而激發學生的濃厚的學習興趣，提升學習內在動力。

（二）有利于教師完善自身的教學方法，促進課堂教學效率提高。

傳統的初中數學教學過程當中，由于教師的教學模式單一，一支粉筆一塊黑板，我講你聽，“填鴨式”的課堂教學加上課外的“題海戰”。不僅效率低下而且學生疲于奔命，最終以完成任務為目的，這種完全割裂了數學和生活關系教學方法，學生絲毫感受不到數學的神奇，體驗不到成功解決問題的快樂，也無法培養學生的能力，更不可能達成預設的教學目標。而當我們老師把傳統的課堂教學與STEAM課程理念相結合，通過自身能力的提升，明確學生的需求，運用多種手段不斷整合教學資源，用不斷變化的教學方法去用好45分鐘的教學主陣地，不僅有利于完善自身的教學方法，創新教學模式，也保障學生能夠得到更加多元化的學習機會，實現教學相長。

三、STEAM課程理念在初中數學教學中的實踐

（一）通過具有引導性的數學模具，引導學生自主探究

在STEAM課程理念下的數學課堂教學，應以培養學生自主探究能力為目標。如在《全等三角形》一課中教師可以為學生們提供具有引導性的特殊三角形模具，明確學習任務并鼓勵學生通過自主探究的方式解決相關的邊角關系。使學生在不斷的擺放練習和探索中去體會平移、翻折、旋轉之間的變化從而尋找需要的邊角關系。讓學生從切身體驗中去感知數學知識，尋找數學定律，準確界定全等三角形的對應元素，從而掌握《全等三角形》的性質。這樣不僅最大程度上落實了學生對《全等三角形》理解，更能讓學生感受到到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養發現問題、解決問題的能力。

（二）依托現代多媒體技術，巧變數學課為“視聽盛宴”

數學課枯燥乏味原因之一在于數學教學內容的抽象性的和無可依托性。而在STEAM課程理念下，教師能巧妙依托現代多媒體技術把枯燥的數字和圖像以更加直觀的方式展示給學生。如在《二次函數的應用》一課中，依托繪圖軟件、FLASH動畫演示、同時運用同屏技術等現代多媒體技術，把抽象《二次函數的應用》原理、過程、變量關系等教學以最直觀的形式展現在學生的面前，讓學生通過手的操作、眼的觀察、耳的聆聽和大腦的思考進一步鞏固相關概念、性質，提升深度分析和總結解決相關問題的能力，培養學生的數學思維。

（三）數學課堂“實驗化”，在實驗中整合理論知識

實驗是科學研究的基本方法之一，是我們認識客觀世界和事物規律的主要途徑。但由于實驗結果的不確定性和過程的可操作性，在初中階段深受學生的青睞。在STEAM課程理念的下教師可以根據授課內容嘗試將數學課堂實驗化，讓學生在實驗中發現、挖掘、思考、整合知識。如在《簡單事件的概率》一課中，設置一個簡單的摸“乒乓球”實驗，讓同學以小組的形式通過摸球、記錄數據、分析數據、歸納總結等環節，鼓勵學生在合作學習的過程當中，共同探討和分析如何解決生活當中的概率問題，不僅能夠培養學生形成良好的合作學習意識，也能夠在學習的過程當中讓學生們感受到合作學習的快樂，進一步提高學生運用數學思維解決生活問題的能力。

（四）知行合一， 提升學生數學核心素養

作業是課堂教學的延續，是學生自主學習的過程，更是學生提高數學核心素養的關鍵。但是目前作業的功能、形式單一也是不爭的事實。在日常的教學過程中，我們可以通過布置實踐類的家庭作業，如數學小論文、實踐報告、數學小課題等等，把數學問題與學生的生活實踐相結合，讓STEAM課程理念在不知不覺中去影響學生的學習習慣和思維方式，不斷提高學生的探究、創新、動手、整合能力，從而培養數學核心素養。

四、對STEAM課程理念的反思

STEAM課程理念的運用對教育的改革，教師的教學能力和學生核心素養的提高提供了一種新的思路和途徑，但是就目前而言，對STEAM課程理念在教學中的廣泛應用還存在著不少制約因素：首先教師的教學觀念、教學方法有待提高，其次教師的現代多媒體教輔設備的使用能力以及教師對的STEAM課程理念的理解亟需加強。總之，在教學中積極的融合STEAM課程理念，要需要我們數學教師不斷學習、努力。

總結

在初中數學教學中融合STEAM課程理念不僅有利于提升教師教學能力，更能激發學生的學習興趣，提升學生質疑、釋疑能力、培養數學核心素養，為學生的終身發展奠基。

參考文獻

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