宋剛

摘要：歷史學科是一門綜合性的學科，不管是教師還是學生，只注重課本、教學和學習，都不能適應新課程的要求。特別是在學生的學習活動中，我們有必要在教科書的指導下進行一系列探索性的行動，這樣，除了課堂之外，師生也可以通過網絡、圖書館、學校資源、鄉土資源等，而鄉土教材作為初中歷史教育的補充教材，在歷史教學中發揮著獨特的作用。

關鍵詞：鄉土歷史文化;資源;初中歷史;教學運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-290

鄉土是學生情感態度與鑒賞教育的重要內容，又包含了人文、社會主義、知識、倫理等內容。由于我國初中歷史教育對鄉土歷史文化資源的利用缺乏足夠的認識。這種現象不僅導致了當前初中歷史教育野心勃勃，嚴重脫離現實生活，缺乏生活氣息和大眾的鄉土氣息，而且導致教學的整體觀念弱化，他們既不熱愛家鄉，也沒有決心為未來服務建設的責任感和使命感。

一、鄉土教材融入初中歷史課堂教學的作用和意義

（一）鄉土教材融入初中歷史課堂教學的作用

我國有著七千多年的農業文明，隨之而來的鄉土文化是中華民族生存與繁榮的基礎。歷史與鄉土文化的有機結合，能夠更好地繼承和發展我國的民族文化，是社會主義先進文化的重要組成部分。

（二）鄉土教材融入初中歷史課堂教學的作用意義

1.實現新課程標準的理念。把鄉土文化作為初中歷史的重要教學工具，可以改變過去初中歷史教學只使用課本的模式，它既符合認知心理學的要求，又符合新課程理念關注學生生活的現實，也是當前新課程改革的重要內容。

2.為優化初中歷史教學方法提供一種新的渠道。把鄉土歷史文化作為歷史教學的重要資源，不僅要在教學過程中融入師生的生活體驗，更要挖掘師生的主體潛能，激發學生的學習興趣，提高教師素質。

二、鄉土教材融入初中歷史課堂教學中的原則

（一）地域特色性原則

鄉土性是一個鄉土的文化色彩和鄉土歷史的積淀。地域特色性原則是指鄉土特色和條件在鄉土文化資源運用上的基本原則和要求。執行中，特別要立足本土，立足本地，立足當地的物質文化和客觀現實，從個人需要、愛好和鄉土實際出發，突出文化資源的特殊性。

（二）學科整合性原則

學科整合的具體方法是將各門學科產生的獨立而又相互獨立的知識進行整合。歷史課同地理課一樣，具有人文屬性，為此，在多年的歷史教學中發現，將部分抽象知識具體化、形象化。歷史教學應注重地理知識與歷史知識的融合，使之相互滲透、融合，既能提高學生的情感素養，又能滿足教學目標對情感態度、價值觀的要求，培養學生愛國精神和社會主義思想道德素質，使學生逐步形成健康的人格，歷史地理課程調整的方法得當，對歷史地理課進行有效的教育。

（三）靈活多樣性原則

鄉土文化豐富多彩，這對初中生來說是一個重要的資源。靈活多樣性原則不僅可以讓學生用身體去感受大自然的美，也可以用心靈去詮釋家鄉神圣的人文歷史美，可以與自然、古跡、文物、名人、詩歌進行對話，當然可以擴大學生的視野，提高學生的文化素養。同時，弘揚中華民族優秀文化，在初中生中繼承和發展鄉土文化，實現共贏，傳承和延續鄉土文化，豐富學生的精神世界。

二、關于鄉土教材融入初中歷史課堂教學的運用途徑

將鄉土歷史文化資源引入初中歷史教育，尋求兩者之間的聯系，研究其緊密結合的教學方法、途徑和手段的拓展與深化，加強初中歷史課程內容的整體性和學科的培養，全面提高初中歷史文化素養和文化歷史素養，有效提高初中歷史教育的水平和質量。

（一）挖掘鄉土文化資源，構建新的課堂教學模式

將鄉土歷史文化資源引入歷史教育，使歷史教學的內容更加具體、生動、富有感染力。將世界和國家的"大歷史"與鄉土的"小歷史"有機地結合起來，將鄉土文化滲透到教學和歷史教學的各個環節中，使之成為一個整體，通過傳授知識、技能、程序性方法，注重培養學生的情感態度和價值觀。

（二）開展"鄉土文化之旅"活動

開展"鄉土文化之旅"活動，讓學生通過考察日記、導史論文、歷史詩歌、名人演講等方式，主動探索鄉土文化的內涵和細節，同時，弘揚中華民族優秀文化，在初中生中繼承和發展鄉土文化，實現共贏，傳承和延續鄉土文化，豐富學生的精神世界。通過對鄉土文化的研究，使學生認識到生活中有歷史，自覺地學習歷史，提高自己的歷史文化素養。

（三）挖掘初中歷史教學的人文性特點

初中教材中的許多課文能夠將歷史、地理知識結合起來，學生容易理解，學習興趣明顯提高。其中，初中歷史教學的人文性特點可以得到更好的發展，充分利用鄉土歷史文化內涵，可促進學生對家鄉的熱愛和對家鄉建設的責任感，增強學生的民族自信心和民族凝聚力，提高學生的人文素養和人文精神，真正體現歷史教學的人文精神。

結論

綜上所述，我國各地都有自己獨特的鄉土歷史資源。鄉土是學生情感態度與鑒賞教育的重要內容，又包含了人文、社會主義、知識、倫理等內容，因此，只有充分利用當地歷史文化資源，才能全面提高學生歷史思維能力，弘揚人類先進文化。

參考文獻

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