新時期背景下的小學語文課堂教學創新策略探究

孫立娜

摘要：新課標強調，小學語文教學必須重視學生學習習慣的培養，打造自主、合作、探究課堂，貫徹核心素養教育理念和精神，使學生形成終身學習的意識以及社會適應力。創新作為歷史前進、人類文明進步的關鍵階梯，是現代人的必備素質。小學語文教學必須重視學生的創新理念培養，體現創新教育追求。在小學語文教學中需要落實創新教育，使學生形成創新思維以及創新意識，幫助學生健康成長。

關鍵詞：創新理念;小學語文;課堂教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-048

作為義務教育階段重要的課程，語文是一門培養學生創新思維、激發學生想象力的學科。小學語文教學需要將目光放在學生學習意識、學習習慣的培養上，提高學生的學習主動性、積極性與能力，使學生形成創新意識，迎接未來生活挑戰。創新能力是個體必備素質，包括創新思維以及創新意識。創新意識是學生成長中最重要的啟蒙老師，創新思維的培養能夠為學生的健康成長指明方向，故需要提高重視。

一、創新教育在拼音教學中的運用

在小學語文教學中，拼音教學是非常基礎的構成，作為語言工具的語文知識，最大的特點就是具有表音功能，拼音是語文教學三大要素的基礎構成。語文教師需要予以拼音教學足夠關注度，做好教學方法的更新，創新課堂教學模式，引導學生進入到良好學習氛圍、學習環境中，在多元互動中提高學生的創造力，培養學生的創新意識。

（一）巧用圖片構建生活與拼音之間的橋梁

拼音教學面向的是低年級學生，低年級學生此時的思維偏向于保守思維，整體比較被動。唯有動態信息才能吸引學生的注意力，使學生表現出學習熱情，教師在拼音教學中可以使用圖片引導的方法。比如，在學習拼音“a、n、e”的時候，教師可以使用多媒體呈現大白鵝游泳圖片，讓學生認真觀察大白鵝水中的倒影。此時，教師提出問題：“同學們，你們看大白鵝的倒影和什么拼音相似？”此時，學生就會進程對比觀察，發現“e”和大白鵝的倒影是一樣的。趣味的教學過程深深吸引了學生的課堂注意力，學生認真觀察，激發了學生的想象力與創造力，學生形成了創新學習素質與能力。

（二）使用多媒體創設生動的學習情境

在小學語文教學中，情境教學是非常好的教學形式，教師使用圖片呈現各種生動情境，拉近拼音教學和生活之間的距離。教師使用多媒體設備能夠展現靈活、生動的拼音學習課堂，活躍課堂氣氛，使學生形成知識學習的向往，產生知識探究熱情。比如，在學習“m”和“n”的時候，教師可以使用多媒體技術播放陜西地區居民居住的窯洞。學生被畫面所吸引，集中了課堂注意力，表現出濃厚的好奇心，學生渴望探索知識，想要了解知識。首先，教師可以讓學生認真觀察窯洞的特征，特別是窯洞門的連接特點和方式。之后，教師可以讓學生用簡筆畫繪制窯洞的門。接下來，師生一起誦讀兒歌：“一個門洞，n、n、n;兩個門洞，m、m、m。”教師將簡單直白的拼音內容以多媒體形式呈現在學生面前，賦予了拼音教學生動、有趣的特點，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的創造能力。

二、創新教育在閱讀教學中的應用

（一）通過自主先學培養學生的創新意識

新課改背景下，語文教學的追求便是培養學生自主學習能力，打造自主、合作、探究課堂。自主學習過程本質便是創新學習，是學生創新意識培養的重要過程。在開展閱讀教學的時候，教師應改變傳統的講讀教學模式，可以用微課配合思維導圖引導學生，讓學生提前對知識建立邏輯關系。教師也可以讓學生課前自行查閱相關資料，課堂交流與互動，在小組合作學習中，激發學生的學習斗志，培養學生的集體榮譽感和小組凝聚力，使學生在閱讀教學中實現多元互動，放飛自我，勤于思考。

（二）開展趣味活動培養學生的互動能力

語文教學最基本的追求便是培養學生的語言建構能力，直白說就是語言使用能力。教師除了應做好閱讀教學模式優化工作，還要使用先學后教的方法激發學生的創新學習熱情，使學生產生對于知識學習的向往和主動性。教師可以用問題引導和實踐活動的方式創新課堂教學形式，讓學生動起來。

三、創新教育在詞語教學中的應用

小學語文本身最大的特點便是各個知識點雖然看起來獨立，卻彼此有著密切的聯系。比如閱讀是學習文本內容的過程，寫作是訴說自身情感理解和描述事物的過程，看起來各自獨立，但實則二者聯系密切，閱讀可以為寫作提供素材補充，寫作則能檢驗學生的閱讀素材儲備。在語文教學中，詞語教學同樣是很重要的構成。語文教學中的核心素養構成包括語言建構運用、思維發展提高、審美鑒賞創造、文化理解傳承。教師想要體現創新教育，就必須賦予詞語教學全新的活力，讓語文學習過程有生命、有意義。語文教學需要重視創新，詞語教學同樣需要重視創新，這樣才能提高詞語教學效率。

創新教育在詞語教學中的應用能夠改變音形意教育模式，實現學生創新思維培養，發展和提高學生思維活力，并培養學生審美鑒賞素質。教師需要重視學生思維的培養工作，優化教學流程，著眼于字詞的構成特點展開研究與分析。比如，“紅彤彤”這個詞語的分析，學生第一時間給出的反饋是這個詞語是ABB形式。此時教師可以讓學生再說出幾個同類型詞語，學生回答“白花花、黃澄澄、黑黝黝”。

四、結語

新時期的語文教學必須體現出創新追求，提高學生的創新素質與能力，這是課改的要求，同時也是社會的發展趨勢。語文教師需要貫徹與體現以生為本的教育原則，靈活教學，打造創新課堂，培養創新人才。

參考文獻

[1]張慶彬.淺析新課程背景下小學語文課堂教學優化策略[J].新課程·小學，2019，（5）：145.

[2]吳雅冬.新課改背景下小學語文教學創新策略探討[J].魅力中國，2019，（49）：408.