孫立娜

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打造自主、合作、探究課堂，貫徹核心素養(yǎng)教育理念和精神，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)力。創(chuàng)新作為歷史前進(jìn)、人類(lèi)文明進(jìn)步的關(guān)鍵階梯，是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新理念培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育追求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要落實(shí)創(chuàng)新教育，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-048

作為義務(wù)教育階段重要的課程，語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要將目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與能力，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，迎接未來(lái)生活挑戰(zhàn)。創(chuàng)新能力是個(gè)體必備素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的啟蒙老師，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)指明方向，故需要提高重視。

一、創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是非常基礎(chǔ)的構(gòu)成，作為語(yǔ)言工具的語(yǔ)文知識(shí)，最大的特點(diǎn)就是具有表音功能，拼音是語(yǔ)文教學(xué)三大要素的基礎(chǔ)構(gòu)成。語(yǔ)文教師需要予以拼音教學(xué)足夠關(guān)注度，做好教學(xué)方法的更新，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境中，在多元互動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）巧用圖片構(gòu)建生活與拼音之間的橋梁

拼音教學(xué)面向的是低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生此時(shí)的思維偏向于保守思維，整體比較被動(dòng)。唯有動(dòng)態(tài)信息才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情，教師在拼音教學(xué)中可以使用圖片引導(dǎo)的方法。比如，在學(xué)習(xí)拼音“a、n、e”的時(shí)候，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)大白鵝游泳圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察大白鵝水中的倒影。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看大白鵝的倒影和什么拼音相似？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)程對(duì)比觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)“e”和大白鵝的倒影是一樣的。趣味的教學(xué)過(guò)程深深吸引了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生形成了創(chuàng)新學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。

（二）使用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)是非常好的教學(xué)形式，教師使用圖片呈現(xiàn)各種生動(dòng)情境，拉近拼音教學(xué)和生活之間的距離。教師使用多媒體設(shè)備能夠展現(xiàn)靈活、生動(dòng)的拼音學(xué)習(xí)課堂，活躍課堂氣氛，使學(xué)生形成知識(shí)學(xué)習(xí)的向往，產(chǎn)生知識(shí)探究熱情。比如，在學(xué)習(xí)“m”和“n”的時(shí)候，教師可以使用多媒體技術(shù)播放陜西地區(qū)居民居住的窯洞。學(xué)生被畫(huà)面所吸引，集中了課堂注意力，表現(xiàn)出濃厚的好奇心，學(xué)生渴望探索知識(shí)，想要了解知識(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察窯洞的特征，特別是窯洞門(mén)的連接特點(diǎn)和方式。之后，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制窯洞的門(mén)。接下來(lái)，師生一起誦讀兒歌：“一個(gè)門(mén)洞，n、n、n;兩個(gè)門(mén)洞，m、m、m。”教師將簡(jiǎn)單直白的拼音內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予了拼音教學(xué)生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)新教育在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)自主先學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)的追求便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造自主、合作、探究課堂。自主學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)便是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要過(guò)程。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，可以用微課配合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)建立邏輯關(guān)系。教師也可以讓學(xué)生課前自行查閱相關(guān)資料，課堂交流與互動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組凝聚力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，放飛自我，勤于思考。

（二）開(kāi)展趣味活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

語(yǔ)文教學(xué)最基本的追求便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，直白說(shuō)就是語(yǔ)言使用能力。教師除了應(yīng)做好閱讀教學(xué)模式優(yōu)化工作，還要使用先學(xué)后教的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的向往和主動(dòng)性。教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

三、創(chuàng)新教育在詞語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文本身最大的特點(diǎn)便是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然看起來(lái)獨(dú)立，卻彼此有著密切的聯(lián)系。比如閱讀是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的過(guò)程，寫(xiě)作是訴說(shuō)自身情感理解和描述事物的過(guò)程，看起來(lái)各自獨(dú)立，但實(shí)則二者聯(lián)系密切，閱讀可以為寫(xiě)作提供素材補(bǔ)充，寫(xiě)作則能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀素材儲(chǔ)備。在語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)同樣是很重要的構(gòu)成。語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)構(gòu)成包括語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用、思維發(fā)展提高、審美鑒賞創(chuàng)造、文化理解傳承。教師想要體現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須賦予詞語(yǔ)教學(xué)全新的活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程有生命、有意義。語(yǔ)文教學(xué)需要重視創(chuàng)新，詞語(yǔ)教學(xué)同樣需要重視創(chuàng)新，這樣才能提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。

創(chuàng)新教育在詞語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變音形意教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)生思維活力，并培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)。教師需要重視學(xué)生思維的培養(yǎng)工作，優(yōu)化教學(xué)流程，著眼于字詞的構(gòu)成特點(diǎn)展開(kāi)研究與分析。比如，“紅彤彤”這個(gè)詞語(yǔ)的分析，學(xué)生第一時(shí)間給出的反饋是這個(gè)詞語(yǔ)是ABB形式。此時(shí)教師可以讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)同類(lèi)型詞語(yǔ)，學(xué)生回答“白花花、黃澄澄、黑黝黝”。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)出創(chuàng)新追求，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，這是課改的要求，同時(shí)也是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文教師需要貫徹與體現(xiàn)以生為本的教育原則，靈活教學(xué)，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳雅冬.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探討[J].魅力中國(guó)，2019，（49）：408.