探討建立高效小學數學課堂的方法和策略

唐紅云

摘要：眾所周知，課堂既是教師開展教學活動的主要場所，又是學生學習和成長的重要場所。課堂教學是否有效，直接影響到學生學習效果的提高和素養的發展。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，課堂逐漸肩負起越來越重要的責任和使命，構建高效課堂成為每位教師的核心目標和重要角色。因此，作為一名小學數學教師，也應順應教育發展和改革的潮流，緊緊抓住新課改的實質和核心，以科學的理念和思想為基礎，以實際的學情為出發點，探索科學、高效、創新的教學方法，才能順利地構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;方法;策略

小學數學是我國基礎教育教學體系的基礎和重要組成部分，對提高學生的數學知識儲備，培養和發展學生的思維能力、探究能力和綜合素質，具有不可忽視的作用和影響。但由于觀念的落后，小學數學教師普遍采用灌輸式的教學方法，導致學生學習積極性不高，小學數學整個課堂呈現出低效、無效的狀態，影響了數學學科功能的發揮和學生的發展。為此，本文將從四個方面，分析探討在小學數學高效課堂建設中行之有效的方法和策略。

一、提高學生的學習能力

教師通過課堂進行教學活動，是學生學習知識、方法和技能的主要途徑，只有把握好數學課堂，才能不斷提高學生的學習能力，實現有效教學。對小學數學教師來說，要創新課堂教學思維，全面把握數學課堂教學活動的過程，注重學生的課前預習、自主學習、課后總結審查，并在課堂教學過程中向學生提出啟迪、活躍的問題，使課堂變得更加生動、活潑，使學生能展開深入的探究，進入知識的形成和發展過程，使學生養成良好的學習習慣，最終有效地提高學生的自主學習能力。

比如，在講授“乘法的初步認識”時，本節課的主要內容是讓學生掌握二為數、三位數乘一位數的計算方法，對于現階段的學生來說，乘法計算還有一定的難度，因此，筆者把教學內容和生活緊密結合起來，讓學生能用乘法解決生活中的簡單問題。比如，小明買了6瓶汽水，每瓶12元，那么小明總共花了多少錢？通過提問，將問題融入到生活中，讓學生更深入地掌握乘法運算及其應用。由此，筆者在小學數學教學中，通過對數學課堂的整體把握，提高了學生的學習能力。

二、結合現代技術手段

由于數學知識具有很強的抽象性，而小學生又處在思維和認知發展的基礎階段，因此他們在理解和學習數學知識的過程中會遇到一些困難，從而影響小學數學的整體教學效果。因此，小學數學教師可以綜合運用多媒體等現代技術手段，對數學知識進行動態、數字化的加工處理，并以圖片、動畫或視頻等形式向學生展現，展示給學生，創設直觀的課堂教學情境，帶給學生多樣的外在感官刺激，優化豐富學生的直觀感受，促使學生建立形象思維和抽象思維之間的聯系，促進學生理解和消化知識。

比如，在講授“對稱、平移和旋轉”這部分知識時，為了培養學生的直覺，筆者將現代教學技術融入到了教學中。比如，上課結束后，筆者利用信息技術為學生直觀地展示了幾組圖形，讓學生進行觀察，然后利用信息技術對圖形進行變換，實現圖形的平移和旋轉，從而使學生更直觀地掌握知識。這樣，筆者在小學數學教學中，通過綜合運用現代技術手段，培養學生的直觀意識。

三、注重小組合作學習

新課改強調并提倡了合作教學，而合作能力則是學生適應未來社會發展所必須具備的一種基本能力。因此，為促進小學數學有效教學，教師應重視小組合作學習活動的組織和開展。具體地說，數學教師應把全班學生分成4-6人的小組，小組完成后，教師應提出問題或布置任務，作為學生合作探究的動力，激發學生主動地在小組內進行溝通、討論和交流，實現思維碰撞、優勢互補、資源共享，最終在合作中達成共識，有效地增強學生的合作能力。

比如在講授“克和千克”這部分知識時，為了加強學生的協作能力，讓學生具體地感受到抽象的質量單位，筆者就組織學生進行了小組合作探究活動。先給學生準備好參加活動所需要的道具，比如天平、砝碼等，然后再把學生分組，每組6人，組別安排好后，再把時間交給學生練習。筆者將會在學生實習期間對各組進行巡視，觀察各組在實習中的表現，同時，筆者也將對各組進行一些指導，幫助學生更快地得出結論。因此，在小學數學教學中，筆者強調小組合作學習，從而提高了學生的合作能力。

四、創設自主探究情境

學生往往不能在被動接受和機械記憶的情況下獲得良好的學習效果，只有在興趣引導下展開自主探究，才能深入了解知識的本質內容。因此，小學數學教師應改進和改變學生的學習方式，運用課堂提問，積極創設自主探究式教學情境，有效地調動學生的思考動機，激發他們的學習興趣，促使學生主動地進行分析、思考、推理、論證、探究，促進學生的深度學習。

比如，在講授“因數和倍數”這一課時，為了激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識，上課結束后，筆者先給學生留出自學的空間，讓學生熟悉本節課要學的內容。在學生自學結束后，筆者再根據教學內容為學生設計問題，并通過問題引導學生進行自主探究，提出以下問題：算式9×5=45中數字“5”與數字“45”的關系為何？學生提出問題后，立即進行思考，經過學生的分析，很快就得出了正確的結論。這樣，在小學數學教學中，筆者通過自主探究式教學情境的創設，激發了學生的學習興趣。

總之，打造高效課堂是一個漫長的過程，也是一個艱巨的任務。因此，廣大小學數學教師應積極轉變思想觀念，全面深入地進行思考、分析、探索和總結，通過各種創新教學方法和策略的運用，促進小學數學教學的改進、優化和創新，最終實現小學數學高效課堂的構建，彰顯數學的獨特魅力和價值。

參考文獻：

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