淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

韋明珠

摘要：隨著新課改的實施與深入，我國教育教學體制的日益完善，在當前高中語文教育中，人們越來越明白多元化教育的意義和重要性。先進的教學手段使得學生們在學習中更加容易就能獲得大量的信息和知識，但是本民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，卻在教育中逐漸呈被忽視的趨勢。在高中語文教育中，教師應當充分的利用課堂教學，避免教學的盲目性人，培養(yǎng)學生優(yōu)秀而獨立的人格，讓學生們在學習中更加深入的了解我們的傳統(tǒng)文化，繼承并且發(fā)揚光大。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;文化滲透;情境教育;核心素養(yǎng)

近些年來，傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊，很多學生在網(wǎng)絡發(fā)展的今天，十分熱衷于國外文化，卻忽視了本民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展。事實上，仍舊有很多學生認為外國的圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)比本民族的端午節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)更加有意思，因此也更加熱衷于學習外國文化習俗，忽視了本民族的文化內(nèi)容學習。在當前教育中，中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化被學生所輕視，是十分不利于民族本身的發(fā)展和提升的。因此，在高中語文教育中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分重要的。

一、深挖教材，領悟內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是我國高中階段教育中必然需要學習的內(nèi)容，在高中教材中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容占據(jù)了極大的篇幅，尤其是在高一教學中，教師更應當通過課內(nèi)的一些傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生們在學習過程中不斷的產(chǎn)生更多的思維方式和探究心理。深挖高中語文教材中的內(nèi)容，能夠讓學生們更加全面的了解這些知識內(nèi)容中所具備的文化內(nèi)涵。有些教師在教育教學中常常將文章中的中心思想、作者所要表達的核心內(nèi)容變得十分直白，讓學生們進行直接的學習和記憶。實際上，這樣的做法不僅大大降低了學習傳統(tǒng)文化的趣味性，另一方面也使得很多文章內(nèi)容的意義和作用產(chǎn)生了局限性。閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并非需要死記硬背一些文章中既定的表達意義和內(nèi)容，而是通過學習傳統(tǒng)文化，了解古人的智慧，從而提高學生們的眼界和思維能力。通過學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，起到警示后人，培育學生優(yōu)秀核心價值觀的作用。因此，教師應當給予學生更多的空間和方向，讓學生們在教材的學習中，不斷的深入思考，領悟其中的內(nèi)涵。

例如，在學習李白名篇《夢游天姥吟留別》的時候，教師就可以深度挖掘李白在創(chuàng)作這首作品時候的人物背景，讓學生們深層次的理解到關于李白更多的內(nèi)容和情感。學習李白，也正可以聯(lián)系一些之前學過的詩詞，讓學生們進行對比學習，從而開闊學生思維，讓學生們在不斷的學習中完善自我，提升綜合能力。

二、課外拓展，培養(yǎng)興趣

在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透需要對學生進行一定的課外拓展，讓學生們在學習課內(nèi)的傳統(tǒng)文化的同時，了解更多課外內(nèi)容。很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容在書本中并不能完全的展現(xiàn)，同時，古人的一些思維和價值觀也無法進行集中的體現(xiàn)，因此，教師可以采取課外拓展的方式，不僅能夠打開學生思維，讓學生們在學習中進行全面了解，也能夠有效的培養(yǎng)學生們的學習興趣，從而提升高中語文課堂教學的效率。開展優(yōu)秀的中華文化拓展活動，教師可以通過一些課外導讀、業(yè)余活動等，讓學生們進行一定的傳統(tǒng)文化學習，同時也營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，開展一些小知識競賽、科普活動、講座等等，讓學生們在學習中不斷的感受到傳統(tǒng)文化的魅力。營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，能夠鼓勵學生們開展更多有趣的課外活動，對學生本身的核心素養(yǎng)也是一種培養(yǎng)和提升。在高中階段，學生們已經(jīng)具備了自己的思維方式，因此，教師應當選擇更加適合學生，更加能夠讓學生接受的多元化教學方式，不斷的增強學生們的學習能力和學習興趣，從而真正完成在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的任務。

例如在學習《林教頭風雪山神廟》一課時，教師就可以通過對書中片段情節(jié)的介紹，引導學生們進行《水滸傳》全書的學習和了解。很多學生在學習課文之前已經(jīng)通過電視了解過一些關于《水滸傳》的故事，那么在課下，教師也可以舉辦一些水滸知識競賽、一百單八將橘色扮演等等，讓學生們從簡單的小說閱讀中找到樂趣，從而激發(fā)學生們的自主學習興趣和探究能力，讓學生們在日常的學習和生活中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的興趣。

三、朗讀教學，深化理解

開展朗讀教學是深化理解傳統(tǒng)文化，降低學習難度的有效方式。學生們可能在短時間內(nèi)學習古代的文言文、詩歌、小說等非常的不適應，在閱讀的時候也常常因為讀不通讀不順，導致思維上的阻滯，久而久之，學生們學習的耐心和精力也會被大量消耗。因此，教師開展一定的朗讀教學，不僅是提高學生們積極性和參與率的做法，還能夠通過一定的朗讀，疏通在學習過程中遇到的障礙和困難。在當前教育中，教師應當積極的了解學生們的學習興趣，并且根據(jù)一些既定的教育內(nèi)容，組織一些有趣的朗讀活動。

例如，在學習整本書《紅樓夢》的閱讀課上，學生們可能對這么一部長篇巨著很難進行自主的閱讀和學習因此，教師可以開展朗讀閱讀，讓學生們試著進行人物對話，將書中的人物關系、心里變化、神態(tài)等等帶入自我，從而進行對書本內(nèi)容的理解。開展朗讀教學，十分適合作用于《紅樓夢》這種角色神態(tài)各異，內(nèi)容豐富的文學名著，加上書中人物關系復雜，在理解和學習方面也有一定的難度，開展朗讀閱讀，學生們正可以將這些難點轉化成自己更加容易理解的方式，從而提高學生們的綜合理解能力和學習水平。

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識，需要教師不斷的根據(jù)當前教學實際情況，調(diào)整教學方式，提升教學效率。

參考文獻：

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