核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變

岳娟

摘要：隨著以德樹人的深入發展，加強學生德育培養，樹立正確價值導向已成為現代教育教學的重點之一。道德與法治作為初中生德育培養的一門基礎學科，對學生的道德品質、法制意識、心理健康等方面起到積極作用。為了實現素質教育目標，有效培養學生的核心素養，初中道德與法治教師需要基于現代教育理念，主動進行教學改革創新，為學生創設全新的學習模式，提高學生的道德與法治學習水平。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;課堂教學;教學方式

引言：

教學方法的靈活運用和有效實施，不僅能幫助學生加深印象，提高理解，還能保證課堂教學活動的有序進行，實現其有效教學的組織效果[1]。同時，初中教育階段是學生認知成長的關鍵時期，也是學生智力發育、德育培養、實踐提升的重要階段，將核心素養滲透于道德與法治課堂教學之中，既能加強學生主體的認知能力，還使學生的思德意識得到提升，這對學生下一階段的學習理解具有促進作用。針對這一問題， 本文從道德與法治學科核心素養的內涵以及提升初中道德與法治教學質量的具體方法兩個個方面出發對此進行探究。

1道德與法治學科核心素養的內涵

核心素養主要指學生所應具備的，能夠適應自身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。道德與法治作為一門德育培養的學科，其核心素養可以歸結為道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值八個方面[2]。其中，在初中教育階段，各學段所滲透的核心素養有所不同，如在七年級階段，道德與法治的核心素養為以道德品質、心理健康、法治觀念這三個方面為重點。在八年級階段，心理健康、法制觀念、社會和諧為滲透重點。核心素養作為學生核心發展的重點內容，也是塑造學生良好品質的關鍵導向，加強學科素養的滲透與教學，不僅能提升學生自身的發展品質和精神層次，還使學生在認知成長的過程中保持積極、向上的生活態度和學習意識，這對學生未來發展具有促進作用。

2提升初中道德與法治教學質量的具體方法

2.1明確目標，把握學生實際需求

目標的明確是課堂教學活動有效開展的重點之一。學生是課堂活動的主體，把握學生的實際需求，確立合理、恰當的發展目標，不僅能提升其學習效率和課堂質量，還使課堂整體的組織效果得以優化，保證師生的共同發展。因此，在道德與法治課堂教學中，教師應正確把握學生的實際學情，認真梳理和制定教學計劃，合理備課，細節實施，進而使學生在課堂活動中找準目標，提升能力[3]。同時，在備課環節中，教師還應堅持備教材、備教法、備學生的發展原則，設置貼近學生主體的課堂策略和引導活動，提高學生的參與興趣和學習效果。

如在“交友的智慧”第一課時“讓友誼之樹常青”的備課中，結合學生的實際情況，我將學會與同學、朋友交往的方法技巧以及溝通能力作為課堂學習的目標，并根據當前學生的發展特點和認知基礎，將保持和諧、長久的友誼關系、理解和寬容他人時的原則作為本節的重難點，進而著重對其展開講授。此外，在教學方式上，我采取小組討論、任務探究的方式，以學生為主體展開教學活動，使學生更為高效地理解如何使友誼之樹常青的道理。

2.2創設問題情境，引導學生主動參與

學生的課堂參與度，直接影響學生核心素養的培養效果。如果教師進行單一的理論灌輸，并未突出學生學習的主體性，使道德與法治課堂枯燥、壓抑，將無法調動學生學習道德與法治的熱情，導致學生的課堂參與度直線下降，給教師核心素養培養工作的開展造成阻礙[4]。為了培養學生的核心素養，教師可以創設問題情境，圍繞初中道德與法治教學內容，設定趣味性的道德與法治問題，契合學生的興趣愛好，有效調動學生課堂參與的積極性，保證每名學生都能參與其中，營造高效的教學環境，逐漸培養學生的核心素養。

例如，在教學部編版八年級上冊“網絡改變世界”這節課時，為了激發學生的好奇心和求知欲，教師可以圍繞教學內容創設問題情境，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與其中，思考如何正確運用網絡。在實際教學時，教師要引導學生形成正確的網絡價值觀，避免學生沉迷網絡游戲，影響身心健康成長。通過設定趣味性的思考問題，發散學生的思維想象力，促使學生思考網絡與社會發展的關系，引導學生正確認識網絡信息技術，合理應用信息技術進行學習和生活。

2.3小組學習提高學生合作能力

教師在道德與法治課程教學中要善于運用科學高效的教學方式，促進學生高質量學習。其中，合作學習模式能促進師生之間以及學生間的協作，激發學生主動探究道德與法治課程知識的動力，就具體的課程教學問題展開討論合作，能夠促進學生在合作當中學習知識內容。課前讓學生分組預習學習內容，圍繞課程內容形成知識框架，在實踐探究中發揮小組成員學習的優勢，提高學生探究學習的能力素質。例如，課堂教學中為學生講述“友誼的天空”時，通過小組合作的方法促進學生主動探究學習，通過分組預習教材當中的內容，把小組成員負責的內容加以整合，形成最終的學習效果，學生間相互協作，有助于提高學生協作學習的能力。教師運用小組教學方法時要注重對學生合理分組，讓每個小組成員的優勢發揮出來。

結束語

總而言之，初中生正處于成長的關鍵時期，道德與法治學習對學生的身心成長非常重要。教師應當發揮道德與法治學科的育人價值，從明確目標，把握學生實際需求、創設問題情境，引導學生主動參與以及小組學習，提高學生合作能力等方面引領學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]袁長惠.初中道德與法治教學落實核心素養教育目標的方法分享[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：298.

[2]杜攀.淺談在初中道德與法治課堂中培養學生核心素養的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：48.

[3]張蓮紅.基于核心素養的初中道德與法治課程教學分析[J].學周刊，2020（26）：113-114.

[4]阿麗梅.淺談初中《道德與法治》課程中的核心素養培養[J].課程教育研究，2020（31）：29+31.