信息化教學環境下如何提高小學數學教學效果的策略探究

任嘉璐

摘要：隨著信息技術的快速發展，信息化教學越來越受到教師和學生的青睞。小學數學教師利用信息技術的強大功能，從多角度去生動展現數學教學內容，會有效幫助小學生快速理解相關知識，并不斷提高學習成績。在實際教學中，教師要注重應用一定的策略，才會讓教學效果進一步提升。本文對相關策略進行了探究，希望可以對提高小學數學課程的教學效果提供參考。

關鍵詞：信息化教學;小學數學;教學效果;提高

前言：

信息技術不僅功能強大，而且形式多樣。將其應用到小學數學教學中，可以讓小學生通過多種方式，快速接受相關新知識。并且，還會有力促進教學效果快速提高。在應用過程中，教師要分析數學新知識的特點，恰當應用信息技術，才會讓小學生更主動去探索數學知識。

一、生動展示知識，降低小學生枯燥感

數學知識枯燥感強，小學生面對枯燥的學習，會明顯降低學習興趣。與此同時，也會讓其學習效果受到直接影響。而信息技術的應用，可以將靜止的、枯燥的內容，用生動、立體、逼真的視頻展示出來，相對單獨參照教材授課，在教學效果上會有極大的反差。在實際應用信息技術時，教師不僅可以利用其去搜集有助于教學的資源，還可以利用其對相關視頻、圖片等資料，進行剪輯或是加文字等處理，這就需要教師立足所要教學的內容，去應用信息技術的不同功能，才會讓其在數學課堂中，發揮最大化的作用。

如，對“認識時間”開展授課活動時，教師單一依靠課本中的插圖，就會讓數學知識的死板程度不斷上升。同時，也會極大加強小學生的枯燥感。對此，教師就可以利用信息化技術，搜集“鐘表店”、“鐘表研究所”的生動視頻，并且，對其加以適當的處理。在授課開始時，教師可以先與小學生交流：“同學們，你們參觀過博物館嗎？”。小學生回答“去過”后，教師再說：“那么你們在博物館中，看到最古老的鐘表是什么樣子的呢？”。小學生的興致就會快速被調動起來，并積極參與課堂互動。接下來，教師再說：“這里有許多不同的鐘表，不僅樣式各不相同，而且十分有趣，同學們想不想看一看呢？”。小學生會在教師的引導下，快速將注意力集中到視頻課件中。同時，教師可以在小學生觀看視頻的同時，引導小學生去觀察每種鐘表的相同之處，進而幫助他們對小時、分鐘、秒有更詳細的了解。小學生在視覺不斷豐富的同時，也會對教師布置的學習任務更高效去落實。在視頻觀看后，小學生通常就會對“時間”這部分知識形成較深刻的認知。此后，教師導入相應的練習題，就會使小學生扎實掌握相關知識。

二、設計幻燈片，將數學融于生活

數學知識在生活中的體現十分廣泛，但需要教師架起生活與數學知識之間的橋梁，才會讓小學生充分將數學與生活緊密聯系在一起，或是在生活中靈活應用數學知識?；脽羝褪且环N十分便捷而有效的途徑，它可以生動再現生活中的場景，讓小學生受到啟發，并點燃其強烈的數學興趣。而且，可以小學生的視野快速得到豐富，充分活躍其思維。小學生在思維活躍、興奮的狀態下，對新知識中要領也會更快速的把握。同時，會有力促進教學效果提高。

如，“倍的認識”教師在授課前，就可以立足“倍”的知識，與生活中的聯系，去搜集多種豐富的圖片，并在上面添加上不同的文字，去構建問題情境。在授課時，教師需要讓小學生對“倍”的概念有初步的理解。可以通過小學生的生活經歷來引入：“當你們生病時，媽媽會對加倍愛護嗎？”。小學生就會對“倍”形成初步的認知。接下來，教師再導入完整的概念，讓小學生對“倍”有清晰的理解。然后，教師播放幻燈片，并讓小學生一邊觀看上面的圖畫，一邊朗讀上面的文字：“張朋的媽媽買了一些蘋果，張朋把蘋果每三個放到一個盤子，一共放了這么多，并提示小學生觀看圖畫部分的內容。誰可以用不同的方法，計算一下張朋的媽媽一共買了多少個蘋果。這些蘋果是幾的倍數？”。小學生在圖文并茂的學習環境下，就會積極去分析，并快速得到答案。同時，也會對“倍”的知識扎實掌握。

三、在實踐中應用微課，促進教學效果

掌握一門知識離不開實踐，尤其是對于數學知識而言。學生需要通過實踐，了解知識的形成過程，才可以達到深層理解的程度。對于小學生而言，實踐會更為重要。小學時期，正是思維形成的關鍵期，教師僅是通過理論教學，無法讓小學生建立完整的數學知識體系。而且，也會讓教學效果提高緩慢。另外，教師要注重讓小學生盡量獨立實踐，才會更明顯促進實踐效果。但小學生的實踐能力有限，讓其獨立開展實踐存在一定的難度。此時，教師若將微課應用到實踐教學中，就可以良好解決以上問題，既可以鍛煉小學生獨立實踐，還可以讓小學生的思維得到良好培養，從而有力促進教學效果的進一步提高。

如，“條形統計圖”的知識，教師不僅要讓小學生了解什么是條形統計圖，還要讓其了解如何去制作，對制作過程有真切的體會，才會使小學生更好掌握這一部分知識，并對其特點深度認知。在以后的運用時，才會更加熟練。為了讓小學生可以更深度開展實踐，教師可以將具體應用題從統計到制作的過程制作成一個完整的微課。在講授完統計圖中的概念知識后，布置新的統計知識，讓小學生通過小組合作的方法，共同依據微課去重新制作條形統計圖。在統計內容選擇方面，教師可以立足小學生比較熟悉的內容為實踐內容：“班級舉辦聯歡會，對小學生的藝術特長調查后，共有8名小學生擅長唱歌，有10名小學生擅長舞蹈……。”，此后，再讓小學生參照微課，用彩筆去共同探討、制作統計圖。小學生經過實踐，會對整個制作過程有深刻的體會，同時，也會總結出條形統計圖可以快速體現相關數據的特點充分掌握。

總結：

在信息化教學環境下，教師要根據數學新知識的特點，去恰當選擇和應用不同的電教技術，會幫助小學生更快速融入到相關知識的探索氛圍中。同時，也會讓數學知識的枯燥感明顯降低，使小學生更全面了解數學知識的作用和重要意義。另外，教師要注重在實踐環節，應用信息技術，會有力促進小學生對知識點的領會程度，并顯著提高教學效果。

參考文獻：

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