問(wèn)題型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

王盈盈

摘要：隨著如今教學(xué)模式的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中也越來(lái)越重視的教師對(duì)于教學(xué)形式的變化，對(duì)于學(xué)生的影響。這也是由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身他們學(xué)習(xí)能力也比較有限，因此如果說(shuō)這時(shí)教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生起不到一定引導(dǎo)作用的話，那么教師的教學(xué)形式也體現(xiàn)不出其效果。這就強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過(guò)程中，至少需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行深入思考和探討，能夠加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的影響，提高自身的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題型教學(xué);集中精力;引導(dǎo)思考;強(qiáng)化理解

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-006

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)，由于他們自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)思考的能力比較有限，如果說(shuō)教師在課堂中對(duì)知識(shí)內(nèi)容不進(jìn)行細(xì)致分析的話，學(xué)生很難達(dá)到真正理解的狀態(tài)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提高自身的教學(xué)形式，能夠充分重視到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討知識(shí)，提高思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身也就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正提高，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的探討能力，能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的奧秘，探究其中的深層次含義。

一、集中學(xué)習(xí)精力

學(xué)生的注意力對(duì)于課堂教學(xué)而言非常重要，這也是由于只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠保持注意力集中的狀態(tài)，那么才能夠認(rèn)真聽(tīng)清課堂和教師講解的每一句話。而且教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的思緒能夠始終集中在知識(shí)點(diǎn)的理解方面，這樣在聽(tīng)課中才可以真正提高對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。小學(xué)生在注意力集中的過(guò)程中，如果說(shuō)教師講解的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力較少的話，那么學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那么學(xué)生注意力集中的時(shí)間就比較短暫，不利于學(xué)生的課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“位置與順序”這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生在腦海中提高對(duì)于位置的理解效果，一些學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在腦海中很難真正構(gòu)建圖形模型，這樣也就不利于學(xué)生分析具體的位置。那么教師在教學(xué)中，需要通過(guò)課堂問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)位置相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深理解效果。

二、引導(dǎo)深度思考

學(xué)生在解決課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，這樣他們對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)間也會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。但是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果說(shuō)教師不提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的話，那么學(xué)生注意力集中的時(shí)間以及他們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)思考的時(shí)間也就會(huì)非常少。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，雖然說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可能在理解的過(guò)程中，對(duì)于其中一些知識(shí)點(diǎn)很難理解，因此就需要教師提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生可以逐漸通過(guò)課堂知識(shí)內(nèi)容的思考，加深對(duì)于課堂這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容中，在進(jìn)行這節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形基礎(chǔ)內(nèi)容的分析，這也是由于圖形屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生可以掌握?qǐng)D形的基本特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，需要讓學(xué)生可以掌握這些基本內(nèi)容。因此在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷提問(wèn)學(xué)生，可以讓學(xué)生的注意力始終都保持在課堂中，可以不斷思考問(wèn)題 加深對(duì)于基本圖形的印象，可以始終在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)出教師的教學(xué)要求。

三、強(qiáng)化記憶理解

無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)哪一學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正提高對(duì)于真理的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，那么對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間才會(huì)更長(zhǎng)。當(dāng)然了，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期階段，他們所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)的初期階段，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的量比較少，因此更加需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以真正掌握好，理解到位。中學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)更多問(wèn)題的形式，需要讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討的過(guò)程中更加需要深入引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)內(nèi)容中，在教學(xué)中，這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，因此這也是教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。那么教師可以在課堂中檢查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的掌握程度，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)程度。這樣教師在給學(xué)生講解有關(guān)鐘表相關(guān)的內(nèi)容中，就可以結(jié)合學(xué)生自身對(duì)于鐘表的學(xué)習(xí)和掌握程度，采取課堂教學(xué)形式，可以明確好課堂中應(yīng)該給學(xué)生重點(diǎn)提問(wèn)哪些相關(guān)的問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以真正學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生真正愿意接受教師的教學(xué)形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力可以通過(guò)課堂教學(xué)的形式引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考，讓學(xué)生可以真正將這些知識(shí)內(nèi)容掌握牢固。在課堂教學(xué)的初期階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度比較重要，因此需要通過(guò)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然在教學(xué)中需要通過(guò)問(wèn)題，可以提高思考深度。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中，不斷提高掌握程度，有助于提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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