小學語文教師如何激活學生閱讀課上的學習狀態

孫長偉

摘要：小學語文教師在幫助低年級的學生完成閱讀學習任務時，需要抓住學生的學習心理和學習狀態，讓更多的學生懂得：要想學好語文，必須要在閱讀課上保持全力以赴的狀態，而且也要懂得把通過閱讀所積累到的才能和素養化為心中。教師要釋放出本人的教學活力，讓更多的學生懂得：閱讀是一件富有趣味的事情。學生可以在教師試圖打造出的閱讀課體系中，不斷地提高本人的想象力、創造力，讓更多的學生懂得在閱讀的同時提高語文核心素養，成為一個更為出色的個體，這對于學生的未來發展也是意義顯著的。

關鍵詞：小學語文：閱讀教學;思維模式;課程狀態;教學效率

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-015

小學語文教師在面對著中低年級的學生時，務必要讓學生懂得：閱讀是學生提高語文學習能力的重要一環，學生如果不懂得認真地閱讀，自己的內在積累量不足，必然無法在學習語文的過程中實現更大的成長和突破。更何況，小學生的年紀尚小，內在積累量原本就是相當不足的，學生更應該在這個關鍵時期不斷地豐富自己、發展自己，讓自己能在閱讀課上貫徹正確的學習方法，提高學習能力，增強學習成效，成為一個更為出色的語文學習者，教師要順勢而為，助力學生成長。

一、教師要充分地激活小學生的好奇心和求知欲

事實上，每一個小學生都是有著強大的學習好奇心和求知欲的，對于中低年級的小學生而言就更是如此。但是目前的小學語文教師中，很多人并沒有充分地把握好學生的學習心理，也沒有讓學生克服自己的閱讀層面的問題，這對于教師是不利的，對于學生而言也是不利的。教師要充分地激活中低年級的學生的求知欲和內在活力，讓學生能在每堂課上都能保持著良好的學習活力，能高度集中自己的學習注意力，并且對于充滿趣味的內容高度的好奇心[1]。《曹沖稱象》是三國時期的經典故事，小孩子在學習相關故事時，是可以抱著高度的興趣和活力的。曹沖是三國時期的曹操的兒子，曹沖天資聰穎、活力四射，能利用好微積分的原理去稱大象的體重。學生在閱讀相應的文章時，可以感受到閱讀的樂趣。教師可以把曹沖稱象的故事制作為相應的動畫片，讓學生在觀看視頻時，對于曹沖的故事有著更為深入的理解和掌握，懂得曹沖的稱重原理背后蘊藏的數學原理和物理原理，并且通過這件事看出曹沖的人物品性。如果小學生能在閱讀文章時品味到樂趣和美好，就能讓自己的學習效率和閱讀效率得到相應的提高和發展。

二、教師要傳遞給學生正確的語文學習習慣和法則

當下的小學生存在著閱讀方法不正確的問題，這在中低年級的學生的身上彰顯得尤為明顯。教師要化解學生的被動思維和消極思維，讓更多的學生能夠成為一個積極向上的人，又能成為一個在閱讀時把握到更多的智慧和資訊的人。教師要讓學生能具備正確的學習習慣和學習方法，尤其要在開展正式學習之前，能具備課前預習的習慣和思維模式。學生要懂得，自己應該試著走在教師的前面，而不是成為一個滯后于教師的人。學生只有讓自己以全速前進的狀態向前邁進，才能讓自己的教學效率和教學成效得到更大的突破。教師要試圖開展好翻轉課堂的模式，讓更多的學生成為語文課程上的主人公，讓學生能通過閱讀自主學習、自主發現、自主探尋，把握到更多的智慧和樂趣，這對于學生的整個的閱讀生涯都是影響深遠的。教師在開展好相應的閱讀教學前，可以專門把閱讀的方法帶給孩子們，使其能用好閱讀的策略去完成閱讀的任務[2]。

三、教師要為學生搭建起不同的語文閱讀學習小組

不同的學生有著不同的能力和特質，教師要讓學生試著完成相應的聯系和配合，由此能實現雙方的共同的進步和提高。教師要以學生的學習能力為基礎去建構學習小組，讓學生懂得：閱讀是一件富有樂趣的事情，同時也是一件需要彼此配合方可完成得好的事情。當學生不能擺脫自己的壓力和障礙，自然難以成長成才。教師可以給學生構建起形式多彩的閱讀趣味性活動，小學語文教師要讓學生在搭建起不同的學習小組后，又能完成相應的團隊合作項目。教師可以結合課本的內容，讓學生去試著完成舞臺劇的演出，讓更多的學生懂得學習和表演的趣味，能在完成大量的任務后釋放自己的才華，懂得語文是一門包容性的學科。教師引導學生學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以讓學生搭建起舞臺劇的演出小組，通過表演去深入學習和理解該文章，體會到閱讀和表演的樂趣。教師要善于克服學生的畏難心理和懶散心理，逐步推動學生進步和成長。

結束語

當下的小學語文教師在開展語文閱讀教學時，需要充分地激活學生的學習活力、學習積極性，進而逐步提高學生的學習效率，讓更多的學生懂得：語文是一門富有趣味的學科，也是一門值得學生深入學習和深入解讀的課程。教師可以為學生搭建起語文閱讀小組，讓學生在彼此互動、彼此支持、相互協作的同時，提高自身的學習能力，呈現出更好的學習狀態，這對于學生的未來學習、成長和進步都是意義深遠的。教師要本著為學生服務的意識開展今后的工作。

參考文獻

[1] 馬之先.小學語文閱讀教學應該教什么[J].教學與管理：小學版，2012（26）：27-29.

[2] 馬菊萍.淺談小學語文閱讀教學[J].教育革新，2011（9）：60.