小學(xué)語(yǔ)文多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

邵晨生

摘要：為了保證學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出自己的意見(jiàn)，自己的想法，教師應(yīng)該針對(duì)于教學(xué)進(jìn)行一定的改變。比如教學(xué)模式不再局限在一種，而是多樣化的去進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)新能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就可以保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有著更加出色的表現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)生接觸最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，基于此，筆者將從多樣化課堂的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建多樣教學(xué)課堂;課前預(yù)習(xí);提問(wèn)教學(xué);作業(yè)布置

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-044

小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，但是小學(xué)課堂的要求是非常嚴(yán)格的。不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)上，教學(xué)模式的多樣化也是現(xiàn)階段教學(xué)要求的重難點(diǎn)。很多教師都很難把握這個(gè)教學(xué)模式的利用上，但是筆者認(rèn)為，采取多樣化的教學(xué)模式，不斷的去嘗試，去犯錯(cuò)，才能夠找到更為合適的，對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂也具有多樣化，因此多樣化的教學(xué)模式也就可以和語(yǔ)文課堂產(chǎn)生較好的影響。

一、以課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入課堂

身為教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，需要讓學(xué)生在課前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，才能夠保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)于課堂要講述的內(nèi)容不清晰，就會(huì)在教師講課之前非常迷惑，需要花費(fèi)一定時(shí)間去緩解。可是在學(xué)生緩解的過(guò)程中，教師又已經(jīng)開(kāi)始了下一部分知識(shí)的講解。這樣學(xué)生就會(huì)一直跟不上，學(xué)習(xí)效果非常不好。因此為了保證學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，需要采取課前預(yù)習(xí)，了解知識(shí)內(nèi)容，有學(xué)習(xí)方向。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇文章時(shí)，身為教師，我會(huì)先讓學(xué)生去進(jìn)行文章的簡(jiǎn)單閱讀，知道故事講的是什么。并且由于這篇文章是一篇寓言故事，學(xué)生的注意力會(huì)很快集中在這上面。被故事內(nèi)容所吸引，學(xué)生的狀態(tài)非常好，我這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是開(kāi)展新課的關(guān)鍵時(shí)刻。因此會(huì)迅速提出一個(gè)問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生在自己閱讀文章的時(shí)候，對(duì)題目有著什么樣的理解，抽取一部分學(xué)生進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)進(jìn)行一定的思考，并且回答我的問(wèn)題。這整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生首先是有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己在課前應(yīng)該做什么。其次我提出的問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)去思考，動(dòng)腦子，靈活去想象。因此整體來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確為課堂帶來(lái)了良性影響。

二、提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)思考

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文需要學(xué)生背誦的內(nèi)容多，同時(shí)該學(xué)科文科性較強(qiáng)，需要考查學(xué)生的文學(xué)功底，但是這一學(xué)科也能夠很好的鍛煉學(xué)生的文學(xué)功底，學(xué)生的能力得到一個(gè)很好的提高。為了很好的構(gòu)建多樣化課堂，教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。前文筆者也提到過(guò)，利用一定的提問(wèn)，能夠引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的思考，促進(jìn)他們腦力活動(dòng)，能夠激發(fā)一定的潛能。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這一篇文章時(shí)，不同于以往教學(xué)，我會(huì)先提出幾個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生心中存在的疑惑。小學(xué)生會(huì)去想，教師為什么要提出這幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案是什么。然后為學(xué)生播放一個(gè)視頻，讓學(xué)生借助視頻來(lái)思考我所設(shè)下的問(wèn)題關(guān)卡。這樣的方式來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課所講的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠迅速被視頻所吸引。也會(huì)在觀看視頻的時(shí)候，用筆勾勾畫(huà)畫(huà)，來(lái)思考剛才的問(wèn)題該如何解決。整個(gè)流程下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了不少。之后視頻結(jié)束，我會(huì)讓學(xué)生自主站起來(lái)回答問(wèn)題，看學(xué)生之間的答案都有什么區(qū)別，對(duì)他們的答案進(jìn)行一個(gè)解釋和評(píng)價(jià)。學(xué)生這個(gè)時(shí)候的狀態(tài)是非常好的，我就可以順利開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。在課堂中時(shí)不時(shí)的提出幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間去思考，然后抽取學(xué)生回答。這樣的課堂非常有趣，學(xué)生真正參與其中，教師也能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、作業(yè)布置，配合完成

雖然是小學(xué)階段，但是學(xué)生的課后作業(yè)不能馬虎對(duì)待。不能因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，能力不足，就減輕作業(yè)量或者是不布置作業(yè)，這樣不利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，素養(yǎng)的提升。因此在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該換一種角度，不再是局限在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上而布置的作業(yè)，而是要結(jié)合生活實(shí)際，去布置一些更有創(chuàng)新的作業(yè)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些母愛(ài)父愛(ài)類的親情文章時(shí)，就可以在課后，讓學(xué)生回到家之后給自己的父母洗腳，并且要錄制視頻發(fā)到家長(zhǎng)群中，雖然只是一個(gè)作業(yè)，但能夠讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，去關(guān)心父母，讓父母也能夠感受到學(xué)生的成長(zhǎng)。這不僅是一個(gè)作業(yè)，更是在鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，也可以布置一些難度較大的作業(yè)，讓學(xué)生可以小組合作完成，這樣的話，小組之間分工明確，在組長(zhǎng)的安排下去完成自己的工作任務(wù)，學(xué)生之間就能夠懂合作的意義，學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展也能夠更好。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是比較輕松的，小學(xué)階段為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師采用多樣化教學(xué)模式很好的促使了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能夠很快的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也讓教師能夠很好的觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這無(wú)疑是一個(gè)有利于學(xué)生和教師發(fā)展的好的教學(xué)模式。同時(shí)，針對(duì)于一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的想法，便于自己今后教學(xué)高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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