小學語文教學中學生語言表達能力的培養分析

王淑媚

摘要：如今的時代是飛速發展的時代，隨著目前信息技術的到來，以往的教學方法也隨之改變，知識的有效傳播更加猛烈。小學語文在小學這一階段是屬于非常重要的學科，為了能夠提升學生的語文素養，教學老師應當主動積極地使用科學有效的教學方式，從而促進學生的語言表達能力。本文從小學語文教學老師在培養學生語言表達能力時所出現的問題進行分析，并給出相對應的對策，從而促進學生語言表達能力的提高。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;科學有效

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-062

小學語文是學生進行知識學習的基礎，特別是對于學生的語言表達而言，語文知識的學習尤為重要。我們都知道，表達對于學生的生活、學習具有重要幫助作用，所以教學老師在開展小學語文知識教學時，就要注重對學生語言表達能力的培養。但是傳統的小學語文語言表達能力培養存在一定的問題。對此，教學老師應當創新教學方式，加強對學生的語言表達練習，只有這樣才能讓學生養成良好的語言表達能力。

一、小學語文教學中語言表達能力培養的問題分析

（一）使用的教學方式不當

小學語文教學老師雖然覺得學生的語言表達能力至關重要，但是也要講究方法，如果使用的方法不恰當，不科學，那么所呈現出來的效果會不隨人愿。教學老師在培養學生語言表達能力時，不僅要讓學生多寫作，多讀書，還應當要著重重視他們的邏輯思維，只有邏輯思維提高，才能夠讓學生很好的在學習時合理的應用。正因如此，小學語文教學老師就需要在教學時與學生的身心發展情況相結合，如果忽視這一點，那么同樣也是無法獲取完美的教學目標。現如今，大部分小學語文教學老師在教學中忽視以上一點兒，沒有針對性的對不同年齡的學生給予與其相對應的教學方案，從而導致了很多能力培養成為空口說，使用的教學方法不正確、不科學，進而導致了很難提高學生的語言表達能力。

（二）教材內容不全面

現如今，大部分教學老師都是根據書本上的知識進行教學，從而忽略培養學生的語言表達能力。在實際課堂教學以及生活中，學生看到之前沒有看到的詞匯時會不知道，對于句子意思的理解也是懵懂的，但是小學語文教學老師也沒有讓學生了解新詞匯的意思，從而導致了很多學生在預習時無法正確了解句子所體現的含義，由此可見，這對于提高學生的語言表達能力是百害而無利的。除此之外，在課堂上的知識和學生在生活實際中出現了不相符并無法結合的問題，進而導致學生在學習生活的過程中沒有辦法精準的了解詞句本身的含義，因此，語言表達能力的訓練由始至終沒有很好的效果。

二、小學語文教學中語言表達能力培養的對策

（一）改善教學方法

小學語文教學老師應當打破原有的思維模式，更新并改革陳舊的教學方式，積極地與目前新課程改革教育背景相結合，使用多層次的教學方法，進而讓學生接觸的課堂個更加活泛。目前，小學語文教學老師在課堂教習時運用以往的教學方式，這使得小學語文課堂教學非常無趣。教學老師應當改變目前的思路，正確并使用新穎的教學手段，如微課教學、多媒體教學、翻轉課堂教學等。正確合理的使用教學方法，對學生語言表達能力的提高會產生積極作用。例如小學語文教學老師可以使用微課進行教學，微課的定義就是把課堂教學的內容精確簡單的展現出來，進而保障學生在很少的時間中學到更多的知識，與此同時還能掌握住一些難以理解的重點。教學老師在此期間還能讓學生把不會的問題進行歸納，并在課堂上講述出來。在這期期間，不但能讓學生對有關知識內容有著更加深刻地印象，還能鍛煉并提升學生的語言表達能力。

（二）豐富教材知識

小學語文教學老師在教學中應當扮演好自己的角色，目前最需要改變的就是自己的教育思想，使用多種多樣的教學資源，并為培養學生的語言表達能力創造出良好的條件。這就需要教學老師在實際教學中應當摒棄陳舊的教學方法，利用并使用多種多樣的教學方案，進而讓教材的內容更加豐富，從而讓學生接觸知識的面積更加廣泛，以此提高其語言表達能力。

綜上所述，語言表達對于小學生而言，是一項極大的挑戰，對日后的生活、工作都有著至關重要的影響。正因如此，就需要小學語文教學老師使用積極有效的教學方法，利用并開發多種多樣的教學資源，進而給學生創造出良好的課堂氣氛，從而讓學生在優良的語言表達情形中，踴躍的參加實踐活動。并經過不斷的累積經驗，進一步提高語言表達能力，從而在未來的日常生活以及更高的學業打下結實的基礎。

參考文獻

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