小學高年級語文寫作能力的培養(yǎng)策略

董宗元

摘要：寫作能力是小學時期語文寫作當中非常重要的一項內容，特別是對于高年級階段的學生來講，在一定程度上增強學生的寫作水平，能夠為學生今后的語文學習奠定下良好的基礎。綜合多年的課堂教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，有很多小學生自身的情感意識并沒有得到很大程度上的培養(yǎng)，即使在實踐課堂教學過程當中，語文教師讓學生用作文表達自身的想法，但許多學生單單是流水賬寫作，并沒有把內心想法寫出來。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-121

在小學語文課堂寫作過程當中，老師不但要對其語言實行相對應的應用和輸出，而且也需要在寫作過程當中對學生自身的根本心理狀況加以重視，讓學生自身的意志力能夠更加堅定，從而推動學生自身養(yǎng)成更為完善的人格價值觀。大部分學生在現(xiàn)實的語文課堂學習過程當中都非常害怕作文的寫作，很多學生都對作文有著抵觸想法，以至于他們在進行作文寫作的時候不知道要從哪里著手。所以，這也就需要小學語文教師借用科學合理的課堂教學方法，對學生進行可靠的指導，消除學生的抵觸心理，從而讓學生的語文寫作能力得到更大的提高。

1小學高年級語文課堂寫作培養(yǎng)當中出現(xiàn)的問題

第一，語文教師在課堂當中的引導不到位，而且不夠科學。寫作來源于日常生活，在進行語文寫作的時候一定要有意識的與日常生活結合起來。但是目前的現(xiàn)狀卻很不理想，鮮有語文教師采用科學合理的引導方式去指導學生進行寫作，有很多學生大都是簡單的文字流水賬，都是一些沒有任何意義的創(chuàng)造。第二，在語文作文課堂寫作過程當中，學生自身并沒有認真的思索。在社會應試教育思想的背景下，有很多語文教師為了能夠提高學生的個人成績，直接把作文的立意、文章中心思想以及提綱都一一列出，這在很大程度上阻礙了學生自身思維的發(fā)散，以至于許多學生缺少主觀能動性，只是簡單的依照語文教師的指導與要求來進行創(chuàng)作，特別是對于高年級學生的作文來講，不但文章結構較為死板、內容枯燥乏味，而且文章缺乏靈魂，失去了根本的閱讀價值。第三，語文課堂教學方法過于單一。有許多語文教師在日常的教學過程當中，只是非常簡單的去羅列出了寫作的基本結構，分析了寫作的中心。但是學生本身在進行學習的時候，并沒有真真正正的理解其中的寫作意思，只是簡單機械化，重復的去進行練習。久而久之，學生勢必會對寫作產(chǎn)生一種厭惡的思想，寫作能力的進一步培養(yǎng)更是天方夜譚。

2培養(yǎng)小學高年級寫作水平的實踐方法

2.1激發(fā)學生自身的寫作積極性，培養(yǎng)寫作習慣

興趣作為學生自身的根本寫作動機，使得學生在日常寫作過程當中有很強的創(chuàng)造性。所以，這也就需要小學語文教師借用科學合理的課堂教學方式，持續(xù)的激發(fā)學生寫作積極性和主動性。語文教師在課堂教學當中一定要以學生為本，為學生營造良好的課堂寫作氛圍，使學生能夠在這種課堂氛圍當中持續(xù)的學習和寫作，在寫作當中使學生擁有愉快的體驗，同時提升學生的寫作興致，讓學生自己能夠把作文寫作當做自身的興趣。比如，小學語文教師在指導學生進行作文寫作的時候，可以適當?shù)墓膭顚W生，讓學生感受到力量，堅持下去，相信自己。這樣在學生下定寫作文的決心之后，他們自身就會更加積極的進行寫作，與此同時學生的寫作能力也會得到很大程度上的提高。假如學生對于語文寫作非常的感興趣，那么就會漸漸放下自己對作文寫作的抵觸心理，從而愛上寫作。語文教師也可以依據(jù)學生自身的性格特征從而對語文教學方式進行設計，可以選擇借用一些游戲去吸引學生的寫作積極性，讓學生能夠在玩耍當中持續(xù)學習。漸漸突破以前傳統(tǒng)課堂教學的限制，從而增強學生的創(chuàng)造能力，為學生未來快速的發(fā)展奠定基礎。

2.2找尋日常生活素材，打開學生自身寫作大門

在找尋合適的語文素材過程之中，語文教師一定要綜合學生對文章的理解程度與基本語文能力然后對其進行拓展，積極的讓學生進行語文寫作，激發(fā)學生自身的思維邏輯，讓學生能夠重視起來寫作的意義，從而強化寫作水平。語文教師在課堂教學過程當中一定要及時的發(fā)現(xiàn)小學生在日常生活當中的樂趣所在，積極的去找尋和小學生相關聯(lián)的生活基本素材，指導學生在語文課堂之中借用日常生活素材去學習與思考，從而培育學生的學習意識。語文教師在實踐課堂教學的時候，通過和小學生的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)語文素材在小學寫作當中的運用質量，從而積極的進行拓展與創(chuàng)新，設置更為符合小學生學習的學習內容，以此提高小學生的學習積極性與學習熱情。語文教師一定要針對目前學生在語文寫作的情況，借用課堂教學基本素材進行拓展與指導，讓學生具有更為豐富的文學累積，以至能夠在語文寫作當中信手拈來。語文教師一定要教授學生怎樣在寫作中命題，選用適合的材料去進行寫作拓展，積累寫作素材經(jīng)驗，提升自身的寫作水平。語文教師綜合學生的日常生活情況去進行寫作與指導，讓學生借用自身在日常生活當中的見解進行寫作與創(chuàng)作，提高學生的根本實踐學習能力。

3結束語

總而言之，小學語文教師要想對學生的基本寫作能力進行培養(yǎng)，不但要語文教師對相對應的課堂教學方法研究，持續(xù)提升自身專業(yè)技能，強化專業(yè)素養(yǎng)。而且也需要教師完全了解學生的學習興趣，依據(jù)學生的根本學習狀況進行基本寫作課堂教學，對教學方式實行科學合理的運用，從而提升學生的作文寫作興致。

參考文獻

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