小學美術互動課堂教學研究

楊玲

摘要：在傳統的美術教學過程中，教師與學生之間缺乏有效互動，學生與學生之間也缺乏溝通互動，導致美術課堂教學氛圍枯燥，無法提高教學效率，也無法激發學生的美術學習興趣。在這種情況下，小學美術教師應該創新教學方式，將互動教學模式應用在美術課堂當中，增強教學的趣味性，實現良好互動。

關鍵詞：小學美術;互動課堂;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-142

引言

《小學美術新課程標準》明確指出，教師要讓學生“體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格”。在美術教學中教師要加強與學生的互動，積極調動學生學習美術的積極性，讓他們在操作中不斷積累藝術表現經驗，提高審美水平。那作為一名小學美術教師，該如何在美術課堂中增強與學生的互動，提高美術教學效果呢，下面談談自己的一些看法。

一、以繪本故事為互動話題開展互動教學

教師可以繪本故事為互動話題，從繪本故事中挖掘出1—2個互動話題來開展互動教學。繪本故事可以挖掘出很多互動話題，它們都可能成為小學生感興趣的話題，教師從中運用1—2個來創建互動話題，讓學生根據這個互動話題進行多方面的交流，打開他們自身對繪本的知識之門，與同學之間互相交流知識，從而達到互相學習的效果。從繪本故事中挖掘互動話題主要從繪本中進行，繪本中包括圖畫、色彩、構圖、故事和語言等方面，通過任意角度進行探索都可以發現其中的有趣話題，例如，任意一張繪本圖片，從這個圖片中可以看出什么，或者從這個圖片中可以看到多少種顏色，再或者這張圖片在訴說什么故事，這些都可以作為互動的話題，教師為了提供給小學生更多的選擇性。還可以采用2張繪本圖片進行對比，創建更加有趣的互動話題。教師在開展互動教學的過程中，需要讓學生根據自己的認知和思維方式進行互動，同時也可以根據其他同學之間的互動對美術進行了解和學習。

二、利用多媒體教學互動，激發學生學習美術的興趣

比如在欣賞《持陽傘的女人》中，教師利用多媒體技術展示畫面，學生們初次接觸這類以“光為畫面主角”的藝術表現形式，教師提出問題：“畫面中人物的表現是以什么視角展現的？”“畫面中如何表示女人的動態美？”孩子們結合畫面仔細觀察，積極回答教師的提問，有的孩子說畫面是采用仰視的角度來表現畫面人物，有的說畫面用衣褶的轉動表現人物的動態美。學生們在與多媒體的互動中逐漸了解了印象派畫的精髓，在聆聽多媒體旁白的講解中，初步接觸原色并列、重疊和補色等印象派的繪畫技巧，在視聽結合中懂得了《持陽傘的女人》作者所要表達的繪畫語言，提高了學生的藝術鑒賞能力。

三、增強學生的互動學習能力

在小學美術課堂中，教師不僅需要開展互動，也需要培養學生的互動學習能力與感悟能力。首先，教師需要給予學生充分的互動機會，增強學生的互動意識。同時，教師需要增強學生的主體意識，讓學生敢于積極主動地與他人進行交流。其次，教師可以在每節課的末尾階段帶領學生回顧本節課的內容，讓學生回想自己經歷了什么，獲得了哪些知識與體驗，從而培養學生的感悟能力。教師可以運用美術趣味話題來激發學生的互動表達欲，例如“怎么樣才是美的？”這個話題既包含了美術教學知識，又覆蓋了學生對美的認識，它可以激發學生產生對美的事物的看法和興趣，從而讓學生可以快速地展開互動。而在互動過程中，學生之間互相討論的內容會成為彼此的參照，使得學生之間能夠達到互相學習、了解知識和提高認知的教學效果。教師在觀察和傾聽中找出對美的描述比較準確的回答，一方面可以給符合答案的學生提供自信心，另一方面可以為學生展現綜合探討的美術知識，讓學生能夠憑借自身的理解力來從中獲得啟發和感悟，從而可以使自身的學習能力和感悟能力得以成長。這兩個方面是學生學習美術所需的重要技能，教師應為他們提供發揮的空間，以促進他們美術能力的提高。

四、組織課外互動

課堂上的美術互動與學習始終會受到一些限制，因此教師就可以組織課外互動，將學生帶入大自然，展開互動交流、思考想象、美術創作。首先，教師可以利用各種節假日，組織學生前往公園、旅游景點、山水湖畔等處游玩。在欣賞大自然的美景中，學生展開思維想象、互動交流，發表自身的觀點與看法，繪制出別樣的美術作品。也可以通過雕塑、泥塑、剪紙等方式豐富美術創作的類型，提高學生的美術創作能力。其次，教師可以在校園內定期舉辦各種美術展會，鼓勵學生踴躍參與，大膽創新。學生可以臨摹其他美術大師的作品，也可以繪制實際生活中的事物、現象，或者大膽想象，并主動與教師、同學進行互動交流，豐富自身的人生閱歷與知識經驗。

結束語

互動教學模式的實踐對學生學習美術具有重要的作用，教師通過這種教學方式既可以培養學生的互動能力，也可以培養學生對美術的學習能力。小學生從互動教學中可以了解更多的美術知識，開闊自身的美術視野，提升自身的審美力，激發創意的想象思維，為他們的學習奠定一定的基礎。小學生在美術課堂上進行學習需要在互動模式中提升對美術的認知，他們可以從其他學生的知識見解中了解到自己未曾學習到的美術知識，從而能夠不斷地提升自身的美術基礎，并且教師開展的美術教學對小學生的成長也能產生更積極的作用。

參考文獻

[1]丁浩.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（五）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：2.

[2]張群.小學美術課堂互動教學模式的實踐探討[J].新智慧，2020（32）：85-86.

[3]劉芊.小學美術課堂互動教學模式的實踐探索[J].科幻畫報，2020（11）：264.