自主探究模式下小學數學教學的應用策略

韋鮮艷

摘要：小學數學科目是小學階段重要的基礎課程之一，學好小學數學可以有效的培養(yǎng)小學生的數學思維方式。如何將小學數學知識掌握并靈活運用，需要教師正確引導學生進行數學學習。自主探究是小學生對數學知識進行獨立思考、探究的一種優(yōu)良學習習慣，只有擁有了學習數學的意識，才能認真、深入探索到數學知識中去，進而可以有效地掌握住數學的知識，所以，小學數學教師需要優(yōu)化小學數學教學模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提升學生的數學能力。

關鍵詞：自主探究;小學數學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-187

引言

教育行業(yè)的不斷改革，對學生的自主學習越來越重視，所以小學數學教師需要正確的引導小學生培養(yǎng)自主探究的學習習慣。小學數學教師告別傳統(tǒng)的一教師為學習主體的方式，創(chuàng)新教學理念，以學生為課堂主體，通過教師的輔助教學使學生積極探索知識，結合師生之間、學生之間的相互溝通，來提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從而調動起學生的學習積極性，提高學生解決數學的能力，培養(yǎng)學生自主探究獨立思考的習慣。

一、自主探究教學模式在小學數學教學中的優(yōu)勢

小學生因為年紀小在小學階段認知能力和理解能力有限，所以小學數學教師為了提高學生的主觀能動性，告別傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，通過引導學生思考、探索的方式來激發(fā)學生的學習欲望，學生通過創(chuàng)設的數學問題來進行思考，在探索中逐漸產生了深入探索的興趣，從而改善了學生的專注力，使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。自主探究模式還可以培養(yǎng)學生拓展思維的能力。學生可以通過合作交流的方式在教師創(chuàng)設的問題中，主動分享自己的看法，從而在學習中增強了自信心，在學習的道路上會更加深入學習，久而久之，學生擁有了自主學習的能力，并培養(yǎng)了獨立思考和邏輯能力，從而產生了小學數學教學質量，提高了小學生的學習能力。

二、自主探究教學模式在小學數學教學中的應用策略

優(yōu)良的教學模式既可以使學生正確、快速地掌握數學知識，又培養(yǎng)小學生綜合能力的提升，良好的學習方式可以營造一個積極向上的學習氛圍，如何獲得一個高質量的學習氛圍，需要正確的即將自主探究教學方式融合到教學中去，從而滿足小學生求知欲望，提高小學數學教學水平。

（一）創(chuàng)設情景模式，引入自主探究

小學生因為理解能力和思維能力偏弱，小學數學教師通過創(chuàng)設情景模式，讓小學生在特定的環(huán)境中，通過自主探究等方式，來學習和掌握數學知識，從而鍛煉學生思考問題，并提升小學生動手解答問題的能力，從而將小學生的數學思維開闊起來，幫助小學生提升理解能力和認知能力，例如：在學習人教版小學數學《分類與整理》一課時，因為小學生年齡小，生活經驗少，但是擁有強烈的好奇心，大腦思維也非常的活躍，小學數學教師，通過以創(chuàng)設情境的方式，在特定的環(huán)境中，根據自己選定的標準進行分類，從而引入自主探究教學方式，使學生思考一些物品的分類需要哪些方式進行，從而然學生學會了選擇標注自主分類和通過統(tǒng)計表的方式來呈現出技術的結果。

（二）引入游戲活動，進行自主探究

小學生因為年紀小，對新奇事物比較好奇，喜歡歡快愉悅的事物，小學數學教師根據小學生的身心特點，通過游戲方式來吸引小學生的興趣，通過游戲和數學知識相互結合，使學生在參與游戲中領悟數學知識，從而探索學習，掌握數學中的技巧。例如：在學習人教版小學數學《可能性》一課時，教師在講解了教材內容后，讓學生初步對事情發(fā)生會有確定和不確定的方式，然后通過游戲的方式來對“可能性”進行了詮釋，教師通過一個摸棋子的游戲，教師將白色棋子放入紙盒中，學生通過問題思考為什么盒子里只能摸出白色棋子，為什么不能摸出其它的顏色，學生通過自主探索的方式，進行回答，因為盒子里全部是白棋子，所以不會摸出其他顏色的棋子。學生在游戲中掌握了數學知識，探究了事情發(fā)生的確定和不確定性，使學生掌握并靈活運用起來，也培養(yǎng)和開拓了學生的數學思維。

（三）拓展思維開發(fā)，培養(yǎng)自主探究

自主探究學習習慣是小學生提升數學素養(yǎng)的必要習慣，所以小學數學教師為了給小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有意識地讓學生獨立自主地進行思考問題、動手實踐。從而拓展了小學生的數學思維，讓小學生在不斷學習中養(yǎng)成探究意識，從而能夠獨立自主地進行學習，提高數學知識水平。例如：在學習人教版小學數學《混合運算》一課時，教師引導學生養(yǎng)成良好的習題、計算習慣，比如：學生在探索混合運算的應用題時，需要觀察、思考其運算的順序，在進行對知識的探索，計算出正確的答案，從而培養(yǎng)了小學生綜合算式和脫式的計算能力，從而拓展了學生的思維方式，探索新知。

三、結束語

綜上所述，為了讓小學生更好的提升學習能力，需要自主探索的教學模式，從而培養(yǎng)小學生通過自主探索的方式，養(yǎng)成獨立自主的學習意識，從而養(yǎng)成良好的學習意識。小學數學教師通過創(chuàng)設情景模式、引入游戲活動、開發(fā)數學思維等方式來培養(yǎng)小學生自主探究能力，從而在今后學習中提升數學學習水平。

參考文獻

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