留守兒童教育對策研究

王紅磊 王璐璐

摘要：隨著外出務(wù)工潮的興起，越來越多的人離開自己的家鄉(xiāng)，到其他地方尋求生機，旨在改善家庭經(jīng)濟狀況。這種背景下，也產(chǎn)生了一類特殊的群體，即“留守兒童”。由于成長過程中缺少父母的陪伴，導(dǎo)致家庭教育缺失，這不利于留守兒童的身心健康發(fā)展。作為教師，則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育留守兒童的重任，不但要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的日常生活和心理健康，促使留守兒童茁壯成長。本文主要圍繞留守兒童教育策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;改進對策

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-198

改革開放以來，我國的經(jīng)濟環(huán)境在短短幾十年間發(fā)生了翻天覆地的變化，這離不開廣大勞動人民的努力。對于很多人來說，由于家鄉(xiāng)的工作機會少，收入低，因此不得不外出務(wù)工，以增加經(jīng)濟收入，其中流動性最大的便是青壯年。由于很多外出務(wù)工人員并沒有能力將孩子帶到工作的地方上學(xué)，因此只能將其留在家中，讓家里的老人或是親戚等其他人員照看，這些孩子便成為了留守兒童。當(dāng)前在我國，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象尤為普遍。留守兒童由于不能在父母的陪伴下成長，導(dǎo)致他們在生活、心理、學(xué)習(xí)、安全等多方面會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如有的孩子被家中老人溺愛養(yǎng)成蠻橫任性、自私自利的性格，有的孩子從小寄人籬下，性格自卑、敏感，有的孩子要自己照顧自己，甚至還要照顧家中的弟妹和老人等等。這些對于留守兒童的身心健康都會產(chǎn)生不利影響。要想解決以上問題，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重任，既要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，同時也要關(guān)注他們的成長。本文主要從留守兒童的教育經(jīng)驗出發(fā)，對有效的教育策略進行分析探討。

一、強化心理健康教育，促進身心健康發(fā)展

留守兒童由于成長過程中缺失父母的陪伴和正確的家庭教育，導(dǎo)致他們?nèi)菀自谛睦砩袭a(chǎn)生各種各樣的問題，如自卑、焦慮、脾氣暴躁、性格孤僻、冷漠、自私等等。這些不良心理因素不但影響留守兒童自身的身心健康，同時還可能對周圍人帶來不良影響，甚至導(dǎo)致他們做出一些違法犯罪行為。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)將留守兒童心理健康教育作為重要的教育任務(wù)，采取有效措施將該項工作落到實處。首先，教師對待留守兒童應(yīng)當(dāng)充滿耐心，給予學(xué)生足夠的尊重，不要說一些傷害學(xué)生自尊心、自信心的話，或是對學(xué)生冷眼相待。日常中多發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點，及時給予肯定，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，提供必要的幫助。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的心理健康教育課程，讓全體學(xué)生都能接受心理健康教育。為了實現(xiàn)較好的教育效果，教師在課堂上可以多融入一些案例，吸引學(xué)生對心理健康知識的學(xué)習(xí)興趣，并可以在貼近學(xué)生生活的案例中更好地掌握知識，具有一定的自我心理健康評估能力，當(dāng)出現(xiàn)心理方面的問題時，懂得如何調(diào)節(jié)自己的心理情緒，幫助學(xué)生學(xué)會用正確的眼光看待遇到的各種人、事、物。另外，學(xué)校設(shè)置專門的心理咨詢室，有條件的學(xué)校配置具有心理學(xué)專業(yè)背景的教師最好，也可以組織全體教師展開兒童心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，輪流值班，既能夠滿足學(xué)生的心理咨詢需求，也能夠在日常教育教學(xué)工作中應(yīng)用心理學(xué)知識，對留守兒童做好心理健康教育。

二、加強學(xué)生安全教育，有效規(guī)避意外事件

留守兒童主要為農(nóng)村孩子，他們的日常活動通常比較自由，同時活動范圍中也存在較多的安全隱患。例如小河、池塘等是很多留守兒童喜歡去的地方，每年也有很多留守兒童溺水的新聞。要想避免以上安全事件的發(fā)生，教師一方面要與留守兒童監(jiān)護人加強聯(lián)系，讓他們多監(jiān)管留守兒童的日常活動，避免他們?nèi)ノｋU的地方;另一方面要在學(xué)校做好安全教育工作，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，做好相應(yīng)的安全教育，同時可以多列舉一些真實案例，讓留守兒童能夠充分認(rèn)識到身邊存在的各種危險，并產(chǎn)生敬畏生命的意識，能夠自覺避免危險行為。尤其是在寒暑假等長假，教師更不能放松對留守兒童的教育和監(jiān)管，可以通過電話家訪、上門家訪等形式，與留守兒童取得聯(lián)系，了解他們的近況，并時常提醒留守兒童注意安全，督促監(jiān)護人負(fù)起相應(yīng)的監(jiān)管責(zé)任。

三、與學(xué)生父母取得聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育作用

通過對留守兒童的心理進行分析，剛剛與父母分開的時候會有諸多不適應(yīng)，非常渴望父母的陪伴與關(guān)愛，對父母的依賴性較強。而隨著父母離開孩子的時間延長，孩子度過了沒有父母陪伴的適應(yīng)期，對父母的態(tài)度會變得比較冷漠，導(dǎo)致親子關(guān)系越來越疏遠，孩子對父母的信任感、依賴感都會被逐漸削弱。這會直接影響留守兒童的情感，使他們變得更加冷漠。為了讓留守兒童以更加健康的身心狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，以更加樂觀的態(tài)度進行生活，教師應(yīng)當(dāng)與留守兒童的父母多聯(lián)系。目前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達，也為學(xué)校與家長的溝通提供了十分便利的條件。教師可以和家長通過微信等社交平臺進行聯(lián)系，時常給家長發(fā)一些孩子的動態(tài)，并可以在家長工作閑暇時間，讓家長與孩子視頻互動，從而增進親子關(guān)系。教師還可以教給家長和孩子交流溝通的有效方法，讓他們?nèi)粘Ｖ幸惨嗯c家里聯(lián)系，多關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)、生活，對孩子進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。此外，教師還可以讓家長錄制關(guān)心、鼓勵學(xué)生的視頻，使留守兒童都能夠充分感受到來自于父母的關(guān)心關(guān)愛。對于一些情況比較特殊的留守兒童，教師要給予更多關(guān)注，通過與他們談心，了解他們目前的學(xué)習(xí)、家庭等情況，對他們進行針對性的心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生形成更加樂觀自信的生活態(tài)度，并提升學(xué)生的自律性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

總之，在留守兒童的教育工作中，教師扮演著十分重要的角色。通過做好對學(xué)生的心理健康教育、安全教育，督促家長對他們進行正確的家庭教育，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活加強引導(dǎo)，提供必要的幫助等，能夠促使留守兒童感受更多溫暖，從而實現(xiàn)身心健康成長。

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