數學核心素養理念下的初中數學課堂教學研究

吳雄

摘要：數學核心素養主要強調學生的思維能力、理論應用能力以及聯想能力等，對于當前初中數學課程工作而言，教師需要積極探索多樣化的教學模式，通過不同角度、不同層次的培養，使學生的學習能力、運算能力與抽象思維能力等方面可以得到較好訓練，從而提升學生自身的學科綜合能力。另外，為更好進行核心素養背景下的學科教學工作，教學人員應從理念、方法與課堂教學環境上，積極進行教學工作優化，使學生可以從當前的教學引導下逐步提升自身的學科核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-225

一、引言

隨著當代素質教育與新課程改革工作的持續發展，初中數學的理論內容應從原有的基礎上積極進行優化與創新，使學科教學工作可以滿足當前核心素養教育的發展要求。另外，從一般性的學科教學工作上看，部分教師由于沒有注重教學模式的改革、優化或者創新，使得學生僅能夠從單一的課程理論內容講解中進行學習，整體的學習質量與效率較差。對此，在當前的學科教學發展工作上，需要從原有的教學理念、教學模式上進行改進，以此進一步推動當前核心素養的學科教學工作發展。

二、核心素養教育的重要性分析

學科教學指導工作在以往的教學觀念中，僅注重理論內容部分的教學指導，對學生的要求也僅強調書本上的知識，而沒有重視學生的理論應用能力培養、創新思維培養以及實踐能力培養等。而現代核心素養教育理論認為，學生在學習過程中所表現出的創新思維、想象能力與邏輯思維能力等都屬于學科教學工作中的重點培養項目。對于當前的學科教學工作發展而言，需要教學人員在深入探究學科教學工作的重要性基礎上，通過多種方式對學生進行內在素養的培養，以此滿足當前核心素養教育的相關要求。[1]

三、相關教學思路與對策分析

（一）基于情境創設開展教學工作

情境創設可以通過引入學生所熟悉的情境內容，使學生從當前的情境中應用所學知識進行思考，以此啟發學生的學習思維并鍛煉學生的理論應用能力。從以往的教學情境內容上看，部分教師僅通過教材所列案例對學生進行指導，而輕視對學生的理論實踐能力培養。對此，教師可在當前的學科理論內容教學指導過程中，合理運用情境創設的方式，使學生可以深入當前情境中進行思考。比如，在《一次函數》的教學指導過程中，引入“某城市的市內通話費用設定y，月租費用為23元，其實通話一分鐘設定為x元，每分鐘按0.1元計費。”使學生根據該題思考該種現實生活情景具有怎樣的函數關系，并思考如何通過函數式進行表示。通過該種情境例題引入的方式，調動學生對實際案例的思考與理論實踐積極性，以此逐步培養學生的數學思維、解題能力和理論應用能力。[1]

（二）注重問題的有效性導入

在問題導入的優化過程中，教師還需要遵循循序漸進的原則，根據學生的實際情況逐步增加問題的難度，從而更好地調動學生探究教學問題的積極性。

以具體問題為例，在概率章節的課程講解中，可以通過具體的教學演示或實驗來討論師生之間的引導互動。例如，教師設置相關實驗案例，讓學生在動手實踐的基礎上用理論內容進行解釋。例如，60個黑球和90個白球放在一個盒子里，引導學生以動手實踐的形式解釋概率事件的發生。通過彩票模擬和翻轉課堂教學開發模式，學生可以在實驗探索的基礎上分享自己的學習經驗。最后，通過教師總結、教學評價和理論內容補充等，使學生更好地結合理論內容，加深對這方面的理解。一方面，它可以結合理論知識進行介紹，另一方面，它可以引導學生通過探索性的具體項目進行思考。[2]

（三）注重學生的自主學習能力培養

初中階段的數學課程具有綜合性強、知識點交互頻繁、內容框架龐雜等特點，若在教學工作中沒有通過一定邏輯層次指導，則容易使學生在學習過程中出現盲目、思維混亂等情況。在強調學生自主學習能力的教學工作中，學生可以通過引入問題的方式，使學生根據明確的問題進行思考。問題引入要注意趣味性和新穎性，以吸引學生結合教師提出的問題進行思考，探索。例如，在解釋三角形邊角關系的過程中，對于三角形邊的對應關系，教師可以適當地激發學生思考生活中包含數學理論的事物。例如，教師可以用金字塔作為教學問題的載體，讓學生結合金字塔的結構特點研究三角形邊的對應關系。與直接指導課程理論內容相比，結合多種理論內容的方式可以更好地豐富教學內容，在當前的課程導入模式下學生可以更好地學習。[2]

結語：綜上，從目前的核心素養學科教學工作發展過程中，需要教學人員重視教材理論內容講解的多樣性、趣味性以及層次性，使學生可以從當前多樣化的學科教學模式中，積極進行思考、實踐探究與創新應用。另外，根據新時期初中數學課程教學的發展需求，教師應該從不同角度進行素養教育的滲透，以此在一定程度上實現較好的數學核心素養教育。

參考文獻

[1]冉南昌.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數碼設計，2017：281.

[2]陶海英.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐[J].數學大世界（中旬版），2017：19.