數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

吳雄

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、理論應(yīng)用能力以及聯(lián)想能力等，對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程工作而言，教師需要積極探索多樣化的教學(xué)模式，通過不同角度、不同層次的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)算能力與抽象思維能力等方面可以得到較好訓(xùn)練，從而提升學(xué)生自身的學(xué)科綜合能力。另外，為更好進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)工作，教學(xué)人員應(yīng)從理念、方法與課堂教學(xué)環(huán)境上，積極進(jìn)行教學(xué)工作優(yōu)化，使學(xué)生可以從當(dāng)前的教學(xué)引導(dǎo)下逐步提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-225

一、引言

隨著當(dāng)代素質(zhì)教育與新課程改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容應(yīng)從原有的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)科教學(xué)工作可以滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的發(fā)展要求。另外，從一般性的學(xué)科教學(xué)工作上看，部分教師由于沒有注重教學(xué)模式的改革、優(yōu)化或者創(chuàng)新，使得學(xué)生僅能夠從單一的課程理論內(nèi)容講解中進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率較差。對此，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)發(fā)展工作上，需要從原有的教學(xué)理念、教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，以此進(jìn)一步推動當(dāng)前核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)工作發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)教育的重要性分析

學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)工作在以往的教學(xué)觀念中，僅注重理論內(nèi)容部分的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的要求也僅強(qiáng)調(diào)書本上的知識，而沒有重視學(xué)生的理論應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及實踐能力培養(yǎng)等。而現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、想象能力與邏輯思維能力等都屬于學(xué)科教學(xué)工作中的重點培養(yǎng)項目。對于當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作發(fā)展而言，需要教學(xué)人員在深入探究學(xué)科教學(xué)工作的重要性基礎(chǔ)上，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的相關(guān)要求。[1]

三、相關(guān)教學(xué)思路與對策分析

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)工作

情境創(chuàng)設(shè)可以通過引入學(xué)生所熟悉的情境內(nèi)容，使學(xué)生從當(dāng)前的情境中應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行思考，以此啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并鍛煉學(xué)生的理論應(yīng)用能力。從以往的教學(xué)情境內(nèi)容上看，部分教師僅通過教材所列案例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而輕視對學(xué)生的理論實踐能力培養(yǎng)。對此，教師可在當(dāng)前的學(xué)科理論內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)過程中，合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生可以深入當(dāng)前情境中進(jìn)行思考。比如，在《一次函數(shù)》的教學(xué)指導(dǎo)過程中，引入“某城市的市內(nèi)通話費(fèi)用設(shè)定y，月租費(fèi)用為23元，其實通話一分鐘設(shè)定為x元，每分鐘按0.1元計費(fèi)。”使學(xué)生根據(jù)該題思考該種現(xiàn)實生活情景具有怎樣的函數(shù)關(guān)系，并思考如何通過函數(shù)式進(jìn)行表示。通過該種情境例題引入的方式，調(diào)動學(xué)生對實際案例的思考與理論實踐積極性，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力和理論應(yīng)用能力。[1]

（二）注重問題的有效性導(dǎo)入

在問題導(dǎo)入的優(yōu)化過程中，教師還需要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步增加問題的難度，從而更好地調(diào)動學(xué)生探究教學(xué)問題的積極性。

以具體問題為例，在概率章節(jié)的課程講解中，可以通過具體的教學(xué)演示或?qū)嶒瀬碛懻搸熒g的引導(dǎo)互動。例如，教師設(shè)置相關(guān)實驗案例，讓學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上用理論內(nèi)容進(jìn)行解釋。例如，60個黑球和90個白球放在一個盒子里，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐的形式解釋概率事件的發(fā)生。通過彩票模擬和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開發(fā)模式，學(xué)生可以在實驗探索的基礎(chǔ)上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后，通過教師總結(jié)、教學(xué)評價和理論內(nèi)容補(bǔ)充等，使學(xué)生更好地結(jié)合理論內(nèi)容，加深對這方面的理解。一方面，它可以結(jié)合理論知識進(jìn)行介紹，另一方面，它可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索性的具體項目進(jìn)行思考。[2]

（三）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)課程具有綜合性強(qiáng)、知識點交互頻繁、內(nèi)容框架龐雜等特點，若在教學(xué)工作中沒有通過一定邏輯層次指導(dǎo)，則容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目、思維混亂等情況。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)工作中，學(xué)生可以通過引入問題的方式，使學(xué)生根據(jù)明確的問題進(jìn)行思考。問題引入要注意趣味性和新穎性，以吸引學(xué)生結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，探索。例如，在解釋三角形邊角關(guān)系的過程中，對于三角形邊的對應(yīng)關(guān)系，教師可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生思考生活中包含數(shù)學(xué)理論的事物。例如，教師可以用金字塔作為教學(xué)問題的載體，讓學(xué)生結(jié)合金字塔的結(jié)構(gòu)特點研究三角形邊的對應(yīng)關(guān)系。與直接指導(dǎo)課程理論內(nèi)容相比，結(jié)合多種理論內(nèi)容的方式可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前的課程導(dǎo)入模式下學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。[2]

結(jié)語：綜上，從目前的核心素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)工作發(fā)展過程中，需要教學(xué)人員重視教材理論內(nèi)容講解的多樣性、趣味性以及層次性，使學(xué)生可以從當(dāng)前多樣化的學(xué)科教學(xué)模式中，積極進(jìn)行思考、實踐探究與創(chuàng)新應(yīng)用。另外，根據(jù)新時期初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展需求，教師應(yīng)該從不同角度進(jìn)行素養(yǎng)教育的滲透，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]冉南昌.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].數(shù)碼設(shè)計，2017：281.

[2]陶海英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017：19.