關(guān)于高二生物教學(xué)效率的提高

李海玲

摘要：作為高中重要的知識學(xué)科課程，既是高考中的一份子，亦是學(xué)生綜合發(fā)展中不可或缺的重要部分。處于高二學(xué)年的學(xué)生，既需要面對高考的壓力，亦需要不斷地吸收新的知識，同時，生物學(xué)科本身亦是具有較為繁雜，且覆蓋面較廣的知識點內(nèi)容，致使這一學(xué)年的教學(xué)工作更為關(guān)鍵。據(jù)此，本文就針對于高二階段的教學(xué)效率的提高提出間建議，以期推進(jìn)生物教學(xué)的質(zhì)量成效。

關(guān)鍵詞：高二;生物教學(xué);高中生物

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-259

引言

高中生物的教學(xué)具有豐富的知識點、學(xué)習(xí)過程的探究性與實驗性等特征，結(jié)合新課程下的教育發(fā)展所倡導(dǎo)的理念，教師在開展教學(xué)工作時，則需將學(xué)生的重要性突出體現(xiàn)于其中，構(gòu)建創(chuàng)新型生物課堂的同時，全面推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使其能夠真正有效的融入至生物課程的學(xué)習(xí)，使其能夠更加樂于接受生物知識，更為高效的吸收生物知識，掌握生物技能，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

一、關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)

知之者、好之者、樂知者當(dāng)中，后者為舊時延續(xù)至今的教育科學(xué)思想，旨在于樂于學(xué)習(xí)的人能夠更好地接受知識，實現(xiàn)效率的優(yōu)化提升。因而生物教師需注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使其能夠在此影響下更為主動地參與其中，使得教師的“教”省時省力，學(xué)生的“學(xué)”高效投入。在此過程當(dāng)中，教師可采用多種教學(xué)工具及手段，將以往的書本、口語化教學(xué)創(chuàng)新為實物、實驗、直觀形象的教學(xué)，讓學(xué)生在看與動手操作中不斷地增強對于生物知識的探索興趣[1]。期間，可將現(xiàn)代媒體技術(shù)手段加以應(yīng)用，在課程知識的導(dǎo)學(xué)階段，為學(xué)生構(gòu)建多元化情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在教授“免疫調(diào)節(jié)”部分時，教師則可將各類元素以動畫的形式創(chuàng)編一組趣味短視頻，比如每個元素設(shè)計為圓圓的、色彩艷麗的“小人”，進(jìn)而以動態(tài)形式創(chuàng)設(shè)其工作的動畫，這樣，學(xué)生則能夠更具興趣的觀看，從而對于這些“小人”產(chǎn)生一定的探索興趣。再如，在教授“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”部分時，教師則可引入具體的醫(yī)學(xué)案例，進(jìn)而逐漸引領(lǐng)學(xué)生對于神經(jīng)系統(tǒng)的形成、調(diào)節(jié)等產(chǎn)生好奇與求知欲，以促使學(xué)生能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，從而更為投入的融入課堂知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)效率的有效提升。

二、融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生理解

任何知識的設(shè)計開展都是以生活為源頭，在長期的探索與積累中通過歸納總結(jié)而形成的學(xué)科知識體系。生物學(xué)科亦是如此，教師要明確學(xué)科知識教授的意義所在，將生活與理論知識充分融合，促使學(xué)生既能夠提高對于生物抽象內(nèi)容的高效理解，亦能夠增強對于生物學(xué)的認(rèn)識，使其逐漸具備運用生物知識思考并解決相應(yīng)的生活問題。因而在具體教學(xué)實踐中，教師則需加強與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠更好地理解生物知識，認(rèn)識生物學(xué)科[2]。例如，在講授“種群和群落”的知識點時，則可將生活中的此類現(xiàn)象為學(xué)生展示播放，如動物種群、立體農(nóng)業(yè)等，進(jìn)而設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，如“種群的數(shù)量特征有哪些？怎樣建構(gòu)種群數(shù)量增長的模型？”等，以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解這一知識點。除此之外，除教師為學(xué)生提供的生活現(xiàn)象之外，亦可鼓勵學(xué)生自主探究生活中的生物現(xiàn)象，促使生物的學(xué)習(xí)與生活得以形成雙向連接，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生生物的學(xué)習(xí)效果。例如，在教授“植物生長素”這一部分時，教師則可將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，讓學(xué)生在大自然環(huán)境下，通過對于植物的觀察、實驗、查閱資料等方式，了解這一部分相關(guān)知識點。如此一來，不僅使得生活與之形成有效連接，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使其更好地吸收生物知識，實現(xiàn)教學(xué)效率的切實提升。

三、完善并優(yōu)化實驗教學(xué)

生物學(xué)科的知識體現(xiàn)有著一定的抽象性，且內(nèi)容上亦是繁雜，當(dāng)學(xué)生接觸某些難以通過直觀觀察的知識點時，則較難實現(xiàn)對于知識的理解，如細(xì)胞、基因等知識點，導(dǎo)致教學(xué)效率欠佳的現(xiàn)象。對此，教師則可采用實驗教學(xué)的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分的抽象知識內(nèi)容[3]。當(dāng)然，生物課程的教學(xué)本離不開實驗的過程，因而除此之外的其他知識點，亦不可忽視實驗教學(xué)的過程與落實。在實驗教學(xué)的具體開展過程當(dāng)中，可依據(jù)實驗內(nèi)容的特性分為演示實驗和實操實驗、依據(jù)實驗的難度程度可分為個人小實驗和小組實驗、在實驗內(nèi)容的選擇上可以采用教材中的經(jīng)典實驗，亦可結(jié)合知識點內(nèi)容設(shè)計課外實驗活動等等。也就是說，教師要盡可能將實驗教學(xué)貫徹于教學(xué)的全過程，以多種形式體現(xiàn)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在觀看實驗中學(xué)習(xí)實驗流程、認(rèn)識實驗器材、觀察實驗方法，在多元化實踐中掌握實驗技能、提升實驗?zāi)芰ΑＴ趯嶋H教學(xué)應(yīng)用中，教師可依據(jù)教學(xué)需要及內(nèi)容特性進(jìn)行實驗教學(xué)方式的選擇，以更為適配的方式提高實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠從中獲得更好的實驗學(xué)習(xí)體驗[4]。例如，在神經(jīng)系統(tǒng)、生長素等部分的實驗教學(xué)中，教師可采用演示與實踐相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生先行觀察實驗的方法，進(jìn)而讓其進(jìn)行自主操作;在與植物、生態(tài)環(huán)境等相關(guān)的知識點教學(xué)中，如植物細(xì)胞、植物激素、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，則可組織學(xué)生展開課外小組實驗等等;在教學(xué)條件及資源充沛的基礎(chǔ)上，盡可能開展并落實教材中的各類經(jīng)典實驗的實踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠更為深入透徹的了解生物實驗科學(xué)的發(fā)展史，增強對于教材知識的深刻學(xué)習(xí)，使其能夠更具效率且全面的學(xué)習(xí)和掌握教材中呈現(xiàn)的一系列生物知識。

四、結(jié)束語

生物教學(xué)的效率應(yīng)當(dāng)從學(xué)生作為切入點展開教學(xué)分析，通過學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課程的主體教學(xué)體現(xiàn)、生活化及實驗化的多樣教學(xué)模式等，以促使學(xué)生能夠更好地融入生物知識的學(xué)習(xí)，消除其對于生物學(xué)習(xí)的逃避及負(fù)面心理。同時，這樣的教學(xué)方式亦能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在主動學(xué)習(xí)、探索實驗中不斷地提升自我，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的深刻性，為高三階段的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王貴松. 運用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J]. 好家長， 2018， 000（005）：P.202-202.

[2] 季長清. 論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J]. 中華少年， 2017.

[3] 張柳丹. 論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（008）：45-46.

[4] 韓秀英. 淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)苑教育， 2016（12）：12-12.