小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升策略

曾麗

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，促進(jìn)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、高效化，能更好地展現(xiàn)出閱讀教學(xué)的功能和效用，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、綜合素養(yǎng)的提升。為此，本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)朗讀教學(xué)、擴(kuò)大課外閱讀三個(gè)方面，系統(tǒng)地分析了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課外閱讀;課程設(shè)置;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-262

隨著新課改以及素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，閱讀是學(xué)生進(jìn)行信息獲取、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和活動(dòng)，在教育改革和發(fā)展的大背景下，閱讀教學(xué)的地位更為重要，其意義也日益凸顯，越來(lái)越多的教師開始探索提升閱讀能力的方法與策略。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該去樹立科學(xué)的思想觀念，探索科學(xué)創(chuàng)新的方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓閱讀真正扎根于學(xué)生，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生在閱讀文章時(shí)，僅僅通過(guò)文字無(wú)法獲取更多的知識(shí)和信息，也無(wú)法得到一個(gè)相對(duì)較好的閱讀效果。教師為了讓學(xué)生在閱讀課上得到更多收獲，應(yīng)該試著通過(guò)引用不同的教學(xué)技術(shù)以開啟閱讀課的全新模式。具體來(lái)說(shuō)，教師要把多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)技術(shù)引入其中，把文字、圖像、聲音等等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感悟到閱讀的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地展開閱讀，從而讓整個(gè)閱讀教學(xué)實(shí)效得到提升。

比如，在教授《海上日出》這一課時(shí)，在正式教學(xué)之前，筆者首先利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生播放一段海上日出的視頻，以引起學(xué)生的注意。視頻播放的過(guò)程中，同學(xué)們被海上日出的壯觀、美麗景象所深深吸引。觀看結(jié)束后，筆者引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感受作者筆下的海上日出風(fēng)光。通過(guò)信息技術(shù)，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、讀等多種形式中感受海上日出的美景，體會(huì)感受大自然的魅力。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，感悟課文豐富內(nèi)涵

朗讀是最基本、最常用的閱讀方式，尤其是對(duì)情感特別敏感的文章，朗讀尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的運(yùn)用和實(shí)施，在深入探究課文內(nèi)容后，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，通過(guò)集體朗讀、分角色朗讀、小組比賽朗讀等形式，在朗讀時(shí)做到口到、眼到、心到，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的豐富感悟、催生學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中形成良好的閱讀能力。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教授《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這一課時(shí)，筆者會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生感受作者所表達(dá)出的情感，然后筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試獨(dú)立朗讀，在朗讀中融入自己的情感。在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容和朗讀方法有了一些了解之后，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽活動(dòng)。首先把學(xué)生分成不同的小組，然后介紹朗讀比賽的規(guī)則，當(dāng)同學(xué)們了解了競(jìng)賽規(guī)則后，比賽正式開始，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們以小組為單位朗讀、積極表現(xiàn)，最后筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們朗讀的技巧、情緒、流暢度等進(jìn)行評(píng)分。經(jīng)過(guò)此過(guò)程，學(xué)生們?cè)诶首x中逐步深化了對(duì)課文的理解。

三、擴(kuò)大課外閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

1.重視課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能成為一個(gè)手不釋卷、熱愛閱讀、把閱讀納入到生命的個(gè)體，在此同時(shí)，學(xué)生才能在閱讀的過(guò)程中化解形形色色的障礙和難題，更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)讓自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能完成本質(zhì)的提高和超越。教師需要本著務(wù)實(shí)真誠(chéng)的理念去推動(dòng)學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生以正確的理念去處理好課外閱讀的任務(wù)。

比如，二年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書吧”板塊是讓學(xué)生讀讀兒童故事，教師就可引導(dǎo)學(xué)生首先交流他們每個(gè)人所閱讀過(guò)的兒童故事，分享這些兒童故事所帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。然后，可以要求學(xué)生在課下閱讀“快樂(lè)讀書吧”這一板塊所推薦的《神筆馬良》《七色花》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等，以此讓學(xué)生深深體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，大力提升學(xué)生的閱讀能力。

2.推薦適合學(xué)生的課外讀物

小學(xué)生由于年齡小、知識(shí)少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、鑒別力弱，他們?cè)谡n外閱讀中往往只注重休閑娛樂(lè)作品，而忽視經(jīng)典作品，從而影響了他們的閱讀、思考能力的發(fā)展。根據(jù)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格把控課外閱讀的素材關(guān)口，為學(xué)生推薦符合時(shí)代特點(diǎn)、認(rèn)知水平、閱讀能力要求的課外讀物，保證這些讀物與語(yǔ)文教材內(nèi)容的一致性，讓學(xué)生在老師的推薦下更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀內(nèi)容，自覺從紛繁復(fù)雜的信息中挑選有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。例如，考慮到小學(xué)生的年齡和喜好，筆者會(huì)向?qū)W生學(xué)們推薦一些具有趣味因素和人生哲理的課外讀物，如《小王子》、《格列佛游記》、《童年》等，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，每天閱讀的內(nèi)容不必過(guò)多，但要對(duì)課外讀物的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以保證閱讀的效果。這樣，學(xué)生才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，以新課程改革的基本理念作為教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)朗讀教學(xué)、擴(kuò)大課外閱讀等教學(xué)方法的運(yùn)用，優(yōu)化閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)，真正引領(lǐng)并促進(jìn)閱讀的高效率、高質(zhì)量，從而不斷地去提升小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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