初中英語教學中如何挖掘學生閱讀能力

黃宏波

摘要：初中英語學習任務難度相對較低，但是詞匯量及語法、句子的學習中有著大量的零碎知識點，因而也對中學生的理解能力和學習能力有一定的要求。中學英語教師應當結合這一年齡段學生特點展開分析，讓更適宜學生水平的教學資源切實促進學生能力提高，讓其在英語學習中收獲自信和美好的體驗。閱讀、聽力、寫作是英語學習中的三大模塊，掌握好閱讀部分的知識內容就相當于做好了基礎工作，本文也將從閱讀能力培養部分展開討論，希望能夠啟發更多中學生，進而提高他們的閱讀能力和英語水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;英語教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-274

引言

語言學習離不開閱讀，而中學生的英語基礎也離不開閱讀，英語水平高、成績好的學生也正是在打好基礎的同時做出了提升。培養中學生閱讀能力也應當從基礎抓起，讓其在基礎上建造高樓。閱讀的關鍵在于積累和訓練，過去的題海戰術也不適用于今天的英語教學，教師更應當挖掘高效的教學方式，在有限的時間內提高中學生認識程度。同時，新時期的閱讀教學改革工作也應當切實展開，根據中學生身心特征及能力水平展開，讓其真正在適宜的訓練中進步和提高。

一、巧妙設置課堂教學導入

巧妙的課堂教學導入方式能夠吸引學生注意，讓學生精力集中在閱讀上，進而在閱讀中練習和鞏固技巧，提高解決問題能力。如情景導入法就是英語教學中常用的導入方式，能夠讓學生切實帶入自身思考，從新奇的、新鮮的角度學習新知識和新內容。而這樣的方式也能夠降低學生理解難度，增強學生對文本大致意思的了解，為接下來的深入解析奠定基礎。所以，初中英語教師應當設置巧妙的導入環節，讓學生從自身感受出發，在閱讀文本中理解和感悟。

例如，在教學“How often do you exercise？”這一部分內容的過程中，英語教師就可以結合自身生活感悟導入閱讀材料，讓學生置身于良好的閱讀氛圍中學習。I like saturday and Sunday. Because I can do many things. what like. I always watch tv. I sometimes help with the homework. I often go sleeping.What do you usually do on weekends？Can you tell me us you do on weekends？由此學生也能夠參與問題互動，用英語交流自己的周末習慣，再進入到文本中看看故事主人公又喜歡經常做些什么。而學生也能夠學會主動參與課堂，邁出閱讀能力成長的第一步。

二、豐富學生英語閱讀內容

初中階段學習的文本內容大多關于名人故事、生活故事、歷史故事，從這類主題中衍生出的信息大多是中學生從未接觸和感受過的，因而很多學生會在學習中產生厭學情緒。針對以上情況，初中英語教師應根據學生水平把握好文本內容邊界，讓學生能夠理解和感受文章。由此，中學生的閱讀能力逐漸增強，也能夠逐漸向高難度的文本材料過渡?？傊?，初中英語教師應當好好把握閱讀文本，讓其豐富性和趣味性給予中學生更多資源支持，提高學生各項英語學習能力。

例如，在教學“I’more outgoing than my sister.”這一部分內容的過程中，英語教師就可以結合本節課的生詞和反義詞、變形展開教學。愛好交際的;友好的;外向的是outgoing。喧鬧地;大聲地;響亮地是loudly。輕聲地;輕柔地;安靜地是quietly。這樣學生就能夠通過豐富的單詞教學環節中明白副詞與形容詞的變形，從喧鬧地和安靜地中學會反義詞記憶法，進而真正提高詞匯量，提高閱讀學習水平。所以，初中英語教師應當整合教學內容，以相近的、相反的教學方法提高學生理解和記憶能力，便利他們的英語閱讀。

三、結合英語情境展開教學

情境教學法的應用能夠有效提高教學效率，挖掘中學生的閱讀潛力，培養中學生的創新思維。在實際教學中，英語教師可以從生活素材、簡單案例等方面切入，讓學生基于自身的理解一步步加強文章閱讀理解。漸漸地，學生才能夠養成獨立自主的好習慣，在閱讀中思考和感受，進而真正解決問題，從問題中總結經驗道理。構建情景的方式多種多樣，英語教師可適當采用角色扮演、場景還原、影視劇作品還原等等方式，讓學生身臨其境的品味文章?？傊袑W生的想象力是有待激發的，英語教師當從適宜切入點展開情境教學。

例如，在教學“What’s the best movie theater？”這一部分內容的過程中，英語教師就可以組織分角色朗讀課文活動，讓大家從會讀文章生字詞和通順文章句子開始，進而過渡到理解文章意思。分角色朗讀還可演變為分段落朗讀，同時讓學生結合預習情況給出文章大意。這樣不僅僅能夠與學生產生互動，還可以真正鍛煉學生閱讀水平，讓其在短時間內容清晰文章段落的中心思想和單詞、語法等等。

結束語

總而言之，初中英語閱讀教學尤為重要，教師應更注重激發學生的閱讀能力，讓其學會閱讀、學會感受、學會表達。只有這樣學生才能夠在今后的學習中養成獨立思考、獨立解題的好習慣，從自身的理解能力、閱讀能力出發，產生屬于自己的觀點和風格。而巧妙的課堂教學導入方式能夠讓學生快速進入課堂狀態，豐富的閱讀素材也能夠激發學生興趣，情境教學的方式恰恰提高了學生的感悟能力和實踐能力。初中英語教師可以參考以上展開閱讀教學，讓中學生形成良好的閱讀學習能力，在今后的一次次鍛煉中進步和成長。

參考文獻

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