芻議網絡背景下小學信息技術教學策略

何錦楠

摘要：在當下這個信息時代和網絡時代，對信息技術的掌握，成為每一個人必備的能力。學生作為未來社會的建設者，對信息技術的掌握，不但要扎實，而且要超前。尤其是在這個網絡時代，人們的生活方式變了，學習方式變了，如果學生對信息技術的了解和認識不足，對其深入學習信息技術是不利的。所以，在網絡背景，老師的教學不但要有超前性，也要有挖掘性，充分利用網上資源來充實課堂內容，豐富教學方式，從而活躍氣氛，調動學生的積極性，也激發學生興趣。

關鍵詞：網絡背景;小學信息技術;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-394

引言

教師需要不斷地創新現有的教學方法，增強課堂學習的理論性，通過有趣的教學情景，使學生們能夠增強對信息技術學習的興趣。教師不能夠采用單一枯燥的教材教學方式，如果只是將知識點枯燥的展示在黑板上，學生們將會慢慢失去對信息技術的學習自信心。實踐證明，新課的導入是最能夠吸引學生們注意力，教師要注重每一節課的新課設計不斷地創新教學方法，引導學生們可以從多個思維進行思考，不斷加深對知識點的理解能力。

一、轉變教學觀念，端正學生的學習態度

現在的小學生大多都是在信息化環境下成長起來的，他們從小接觸手機、電腦等電子產品。一方面他們對信息技術十分感興趣，對信息技術的接受程度高;另一方面他們缺乏自制力，易受網絡環境的影響。在許多學生看來，信息技術課程無非就是玩游戲、打字與娛樂等，有些小學信息技術教師認為學生只要掌握基礎的計算機知識，就算完成教學任務。但在“互聯網+”時代的大背景下，教師應轉變傳統的教學觀念，充分利用學生對計算機的興趣，制訂出有針對性的教學方案，將計算機的基礎知識與教學內容有機融合，選擇適合學生的學習方法，端正學生的學習態度，進而在信息技術課程的教學中逐漸意識到信息技術對學生發展的重要性。

二、用網絡上動畫片段，激發學生興趣

好多老師自以為是地認為，現在的學生都沉迷于電子產品，所以他們一定對信息技術課感興趣。因此在信息技術教學中，采用開門見山的方式直接給學生灌輸理論，教操作方法，結果發現效果不理想。其實，學生是對電子產品感興趣，對網絡上的一些游戲、短視頻感興趣，對于網絡聊天感興趣，但讓他們深入地了解這背后的理論，他們就像面對數理化一樣，壓力感頓生。畢竟，信息技術是一門理論性比較復雜的學科，僅憑學生對電子產品的簡單運用，學習信息技術還遠遠不夠。所以，作為信息技術老師，在教學中，我們一直要貫穿一個理念：學生對信息技術的興趣。興趣是老師，也是學生學習的動力，有了興趣一切教學過程都會充滿激情，充滿渴求與欲望，教學一定能達到預期的目的。比如“Flash”這一節的教學。老師可以讓學生觀察一些網絡上有趣的動漫人物或動畫片段，讓他們首先了解Flash這個有視頻、有聲音、有動畫和圖形的呈現方式，先把學生的好奇心激活，再接著講它的理論，然后讓學生結合理論進行操作，制作一個簡單的Flash作品，如飛翔的小鳥或者水面的波紋等等，既能達到理論結合實際的教學目的，更能讓學生在學以致用中增強體驗感、成就感，從而對信息技術產生強烈的興趣。

三、通過合作小組模式，激發學生的學習動因

合作小組模式在小學信息技術教學當中應該得到廣泛的應用。例如，在“信息與信息技術”相關課程的講解當中，首先，教師成立合作小組的模式，并布置學習任務，讓學生們能夠探討信息在生活當中的運用，從而讓學生們能夠初步地認識到：信息無處不在，我們的學習生活工作都離不開信息。緊接著，教師提出問題：我們如何獲取信息？信息又是如何傳遞的？讓學生們結合教材課本先對問題進行集中的討論，同學之間發表自己的建議，充分地給予學生們主動學習的時間。然后，教師再結合教材課本，向學生們講述信息的獲取，有兩種方式，一種是直接方式，通過語言描述、肢體表演、外表形狀來進行聽、看、摸;另外一種是間接方式，通過聽診器和X光機等進行輔助獲取。最后，小組成員在合作交流當中，通過教材知識就能夠明白：人是用大腦來處理信息的，但是大腦會累也容易出錯，所以人們發明了許多工具，例如計算機、驗鈔機、計算器，這些工具都是人類大腦的延伸，幫助學生更好地對課文內容展開認知。

四、聯系生活實際

在小學信息技術教學中，教師要聯系生活實際開展教學，從生活中提取素材，培養學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，從而培養學生的創新思維。例如，在教學生制作網頁時，教師可以選擇生活中常見的現象作為主題，如讓學生以“環境污染”為主題設計網頁，讓學生在小組中進行探究，交流網頁的設計思路，相互分享自身的想法和觀點，相互合作，共同完成網頁制作。教師可以讓學生在小組之間進行競爭，營造活躍的競爭環境，讓學生全身心投入網頁制作過程中，讓學生在探究中學習，在合作中交流思想，培養學生的創新思維品質。此外，教師還可以為學生創造想象空間，鍛煉學生的想象力，培養學生的創新能力。想象力與創新思維緊密相連，提高學生的想象力，就能夠促進學生創新思維的形成。想象并不是胡想或空想，是在已有信息的基礎上進行再加工，從而產生現實中不存在或是尚未接觸過的事物。因此，想象力對學生的生活閱歷和知識儲備具有一定的要求。例如，教師可以先將信息技術的發展歷史等知識教授給學生，讓學生在掌握信息技術特點和發展歷史的基礎上，以“未來科技”為主題，利用計算機軟件制作PPT，讓學生大膽想象，敢于創新，培養學生的想象力和創新思維。

結束語

在小學階段，信息技術教師首先應轉變教學觀念，制定一套行之有效的教學策略，幫助學生提高學科核心素養。當今社會是一個數字化、信息化的社會，信息技術課程是時代發展的產物，也是現代教育事業改革的實際需求。這就需要小學信息技術教師緊跟時代的步伐，將互聯網信息技術、“互聯網+教育”技術運用到教學之中，引導學生對信息技術課程產生正確的認識，幫助學生掌握先進的信息技術，培養良好的信息素養。

參考文獻

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