新時期初中信息技術教學策略研究

張小香

摘要：新課程改革拉開了新時期教育的帷幕?！靶聲r期”最具創新的地方是更加重視學生的主體性，在初中信息技術教學中，教師必須適應新課程改革的要求，充分發揮學生的主體作用，在充分尊重學生主體性的基礎上，初中信息技術是一門不同于其他學科的實踐性學科。信息技術教師必須準確把握學科特點，以更加靈活多樣的方式開展教學活動，以滿足學生的學習需要，適應新時代的教育理念。

關鍵詞：新時期;初中信息教學;教育策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-425

引言

隨著中國科學技術的進步，信息技術已經從原始發展而來，它不可能千變萬化，人們越來越離不開信息技術，在新課程改革的背景下，信息技術課程越來越受到重視。如何提高信息技術教學質量，使學生靈活掌握信息技術知識，已成為信息技術教師思考的問題。進行有效課堂教學的目的。

1.初中信息技術課教學現狀

信息技術是現階段中學數學教學中的一個重要課題，但仍有許多教師沒有認識到這一課題的重要性。部分信息技術知識點將納入學科考試，但分值不太高。一些學校會利用信息技術的課時來參加主流課程，因此，即使是正常的信息技術課時也沒有得到教師的重視。一些教師在制定教育計劃時主要關注教科書和教科書的內容。課堂教學模式也相對陳舊，信息技術的使用率很低，一些教師甚至不在乎學生在信息課堂上玩游戲。他們讓學生們隨意玩耍。這種教學方法會直接降低學生對信息技術的興趣，不利于信息技術課程的發展。

2. 初中階段信息技術教學的有效策略

2.1組織游戲以激發學生學習興趣

游戲符合學生的個性特點，教師在課堂上以游戲的形式講解信息技術的相關知識，游戲營造的良好氛圍也增強了學生探索知識的動機，促進了學生的參與和互動。創造一個良好的環境有助于教師講解知識點此外，游戲法進一步突出了學生的中心地位。

例如，在“開始菜單的使用””的教學中，教師在完成基礎知識的教學后，可以在課堂上組織競賽，以玩游戲的形式驗證學生的真實學習情況。首先，將學生分成兩組，小組派一名代表參加游戲。老師在信息菜單中檢查學生的操作，然后可以在開始菜單中指向不同的軟件供學生查找和使用。優勝者將根據學生的表現和操作模式進行評估。失敗者將被淘汰，其他團隊成員將被替換。第一組淘汰所有成員的實驗失敗了。教師們以此來測試學生學習的有效性，增加教學的興趣。

2.2融入合作學習方法，強化學生的學習成果

初中信息技術課堂中合作學習方法的整合將以此為目標，提高學生學習的有效性。合作互動環境與知識學習的整合體現了思維與過程的整合道德教育，有利于基礎教育。此外，它將為學生提供全面的培訓，這也是提高學生學業成績和提高學生綜合素質的結合。

例如，在“計算機病毒”教學中，教師可以組織合作學習。首先，學生必須以合理的方式分組，教師必須在課堂上合理分配有學習困難的學生和成績優異的學生，為了確保學習群體的平衡，合理分層將為教師傳授知識奠定基礎，小組和小組教育競賽。第一位老師要求學生分享他們在使用電腦過程中看到的不同病毒，以及他們以不同方式知道的電腦病毒。總結小組成員之間的相關內容，并在課堂上分享。老師調整計劃以學生表現為基礎，以科學教育的形式引導學生素養的提高。

2.3應用分層教學理念，尊重學生的能力差異

分層教學的理念體現了教師對學生學習能力的尊重。因此，在小學信息技術課堂教學中，教師應允許學生在分層教育的基礎上完成不同層次的知識學習，學生具備不同的技能可以取得一定的效果，這將促進課堂綜合指導的有效性。

例如，在“塑造藝術人物”的教學中，教師首先對學生進行分層，能力強、興趣高的學生是第一層;能力差、興趣差的學生為第二層。老師隨機指導學生。兩組學生先完成基礎知識的探索性學習，然后讓第一層學生結合生活完成知識的應用，如幫助老師制作ppt課件，幫助校園文化節制作廣告文檔，幫助班級團圓藝術人物等引導第二層學生主要完成基礎知識的練習，老師讓他們完成電腦操作，鞏固基本內容，促進其向更高層次的學習，以促進學生在課堂上取得全面的學習效果。

結語

總之，在新時期中等教育信息技術課堂教學中，教師以知識的多元解釋為基調，讓學生在有效的機會中闡明原則，在課堂上，實踐活動的組織和分層教學的理念充分體現了學生的中心地位，同時，讓學生在合作學習中分享知識開發的方法，明確學生在游戲中的興趣，有效改變傳統課堂教學過程中的無聊，讓學生在積極參與中了解學習信息技術的相關知識，在互動中掌握經驗和總結技能，確保提高學生綜合學習的有效性。

參考文獻

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