新時(shí)期初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

張小香

摘要：新課程改革拉開了新時(shí)期教育的帷幕。“新時(shí)期”最具創(chuàng)新的地方是更加重視學(xué)生的主體性，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須適應(yīng)新課程改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)是一門不同于其他學(xué)科的實(shí)踐性學(xué)科。信息技術(shù)教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，以更加靈活多樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)新時(shí)代的教育理念。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中信息教學(xué);教育策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-425

引言

隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)從原始發(fā)展而來，它不可能千變?nèi)f化，人們?cè)絹碓诫x不開信息技術(shù)，在新課程改革的背景下，信息技術(shù)課程越來越受到重視。如何提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)知識(shí)，已成為信息技術(shù)教師思考的問題。進(jìn)行有效課堂教學(xué)的目的。

1.初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)是現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，但仍有許多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一課題的重要性。部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)將納入學(xué)科考試，但分值不太高。一些學(xué)校會(huì)利用信息技術(shù)的課時(shí)來參加主流課程，因此，即使是正常的信息技術(shù)課時(shí)也沒有得到教師的重視。一些教師在制定教育計(jì)劃時(shí)主要關(guān)注教科書和教科書的內(nèi)容。課堂教學(xué)模式也相對(duì)陳舊，信息技術(shù)的使用率很低，一些教師甚至不在乎學(xué)生在信息課堂上玩游戲。他們讓學(xué)生們隨意玩耍。這種教學(xué)方法會(huì)直接降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，不利于信息技術(shù)課程的發(fā)展。

2. 初中階段信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

2.1組織游戲以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師在課堂上以游戲的形式講解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，游戲營(yíng)造的良好氛圍也增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的參與和互動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境有助于教師講解知識(shí)點(diǎn)此外，游戲法進(jìn)一步突出了學(xué)生的中心地位。

例如，在“開始菜單的使用””的教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，可以在課堂上組織競(jìng)賽，以玩游戲的形式驗(yàn)證學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。首先，將學(xué)生分成兩組，小組派一名代表參加游戲。老師在信息菜單中檢查學(xué)生的操作，然后可以在開始菜單中指向不同的軟件供學(xué)生查找和使用。優(yōu)勝者將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和操作模式進(jìn)行評(píng)估。失敗者將被淘汰，其他團(tuán)隊(duì)成員將被替換。第一組淘汰所有成員的實(shí)驗(yàn)失敗了。教師們以此來測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，增加教學(xué)的興趣。

2.2融入合作學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

初中信息技術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)方法的整合將以此為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。合作互動(dòng)環(huán)境與知識(shí)學(xué)習(xí)的整合體現(xiàn)了思維與過程的整合道德教育，有利于基礎(chǔ)教育。此外，它將為學(xué)生提供全面的培訓(xùn)，這也是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)合。

例如，在“計(jì)算機(jī)病毒”教學(xué)中，教師可以組織合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生必須以合理的方式分組，教師必須在課堂上合理分配有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，為了確保學(xué)習(xí)群體的平衡，合理分層將為教師傳授知識(shí)奠定基礎(chǔ)，小組和小組教育競(jìng)賽。第一位老師要求學(xué)生分享他們?cè)谑褂秒娔X過程中看到的不同病毒，以及他們以不同方式知道的電腦病毒。總結(jié)小組成員之間的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上分享。老師調(diào)整計(jì)劃以學(xué)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)教育的形式引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

2.3應(yīng)用分層教學(xué)理念，尊重學(xué)生的能力差異

分層教學(xué)的理念體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的尊重。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生在分層教育的基礎(chǔ)上完成不同層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備不同的技能可以取得一定的效果，這將促進(jìn)課堂綜合指導(dǎo)的有效性。

例如，在“塑造藝術(shù)人物”的教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生是第一層;能力差、興趣差的學(xué)生為第二層。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生。兩組學(xué)生先完成基礎(chǔ)知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)，然后讓第一層學(xué)生結(jié)合生活完成知識(shí)的應(yīng)用，如幫助老師制作ppt課件，幫助校園文化節(jié)制作廣告文檔，幫助班級(jí)團(tuán)圓藝術(shù)人物等引導(dǎo)第二層學(xué)生主要完成基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，老師讓他們完成電腦操作，鞏固基本內(nèi)容，促進(jìn)其向更高層次的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上取得全面的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，在新時(shí)期中等教育信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師以知識(shí)的多元解釋為基調(diào)，讓學(xué)生在有效的機(jī)會(huì)中闡明原則，在課堂上，實(shí)踐活動(dòng)的組織和分層教學(xué)的理念充分體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，同時(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享知識(shí)開發(fā)的方法，明確學(xué)生在游戲中的興趣，有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的無聊，讓學(xué)生在積極參與中了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，在互動(dòng)中掌握經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)技能，確保提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的有效性。

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