核心素養(yǎng)背景下情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

李余

摘要：當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)中，高中英語(yǔ)占據(jù)的分量不言而喻。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)高中生不遠(yuǎn)的高考有很大作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和將來(lái)的就業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為此，高中英語(yǔ)教師要特別重視對(duì)高中生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)一定的情境方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生的英語(yǔ)素質(zhì)得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境教學(xué);高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-426

引言

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1] 高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 一直以來(lái)，英語(yǔ)是讓很多高中學(xué)生感到頭疼的學(xué)科，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，難度越來(lái)越大。并且，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏英語(yǔ)的相關(guān)情境，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力自然受阻。作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，提供充足的語(yǔ)言情境是必不可少。為此，高中英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在課堂上向?qū)W生灌輸大量高考重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。在一定程度上，這種教學(xué)形式讓學(xué)生掌握了重要的語(yǔ)言知識(shí)，但同時(shí)也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，英語(yǔ)教師要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)楦咧猩陨硪呀?jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也提升他們的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力。

例如，教材必修四第一模塊關(guān)于未來(lái)生活這個(gè)主題，主要講述了未來(lái)生活可能要發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)本單元知識(shí)可以讓學(xué)生的想象力提升，可以讓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力得到很好的鍛煉，但是需要英語(yǔ)教師進(jìn)行積極的教學(xué)改變。為此，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)分組并讓學(xué)生扮演角色的形式，比如一些學(xué)生扮演記者，一些學(xué)生扮演未來(lái)預(yù)言者。學(xué)生甲問(wèn)：“What will the new glass look like in the future？ Can you imagine what our life will be like in the future ？” 學(xué)生乙：“I imagine that in the future， glass will be able to play movies， talk to human beings， and so on. ” 通過(guò)這種問(wèn)題情境方法，學(xué)生在Ask and Answer互動(dòng)中，不僅發(fā)揮了主體地位，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力，提升發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

二、生活情境，提升英語(yǔ)課堂效果。

英語(yǔ)是一門工具，它本身就是用來(lái)為生活服務(wù)的。在實(shí)際教學(xué)中，往往脫離了現(xiàn)實(shí)生活這一主題，精講教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中是否能順利使用英語(yǔ)。為此，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在Films and TV Programmes 單元學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己觀看過(guò)的影視作品進(jìn)行一定的交流和分享。學(xué)生需要先結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行回憶，然后進(jìn)行具體的語(yǔ)言組織。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，通過(guò)結(jié)合他們的實(shí)際生活經(jīng)歷，讓他們分享自己的影視觀看體驗(yàn)，一方面可以降低他們的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可以提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及使用英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講自己的故事、講身邊的故事、講中國(guó)故事。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造靈活的英語(yǔ)課堂氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。[1] 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中不排除一部分英語(yǔ)教師依然使用粉筆加黑板的形式，這樣會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)和死板。現(xiàn)在的高中學(xué)生都會(huì)用新型的信息技術(shù)，如果英語(yǔ)教師還停留在傳統(tǒng)的形式中，必將與學(xué)生產(chǎn)生一定的隔閡，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。為此，英語(yǔ)教師要走出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的依賴，而要嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)信息技術(shù)的形式，可以呈現(xiàn)具體的聲音、圖像和視頻，形成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，讓原本抽象的知識(shí)變得更加形象和有活力。在一些具體的內(nèi)容中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)多媒體支持，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)句的對(duì)比等。

例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生容易將定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句搞混，甚至不知道在哪斷句，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一些典型的句子習(xí)題，題型要多樣化。學(xué)生完成后，教師再對(duì)學(xué)生的答題狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并依據(jù)學(xué)生的答題進(jìn)行具體的講解。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，減輕學(xué)生抄題時(shí)間，還可以提升教學(xué)針對(duì)性，更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，充分利用情境教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題情境、生活化情境、多媒體情境等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅能學(xué)到必備的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，英語(yǔ)思維保持活力。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)于自己實(shí)際生活的價(jià)值，并讓持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，英語(yǔ)高效課堂的形成將不再遙遠(yuǎn)，高中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)將得到提高。

參考文獻(xiàn)

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