雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

潘莉

摘要：在如今的教學(xué)中，由于對教育行業(yè)有了不一樣的教學(xué)要求，嚴(yán)格了很多不說，還導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力越來越重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也感受到了這種改變。但是針對于學(xué)生個人的進(jìn)步以及能力的培養(yǎng)，教師是不能忽視的，這是無論什么背景下，都需要注意的問題。雙減背景下，強(qiáng)調(diào)針對于語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，那么這個時候，我們需要做的就是，在教學(xué)開展的過程中，保證學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)開展的過程中，不斷深化自己對于知識的理解，強(qiáng)化個人對于基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握。核心素養(yǎng)究竟該如何進(jìn)行滲透，這是教師在教學(xué)工作中一直在研究的問題。本文就雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行一個詳細(xì)的講解，希望能夠給教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)的滲透;增強(qiáng)語文積累;改善學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有了一個充分的了解，因此就能夠知道哪些內(nèi)容是和文化相關(guān)的，哪些內(nèi)容是和歷史故事有關(guān)的，因此在進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透上，就能夠有自己的一套準(zhǔn)則。但是我們也應(yīng)該了解到的是，在應(yīng)對時代變化以及學(xué)生個人成長的過程中，教師教學(xué)的過程中，需要花費(fèi)的時間和精力是比較多的。需要應(yīng)對這些突變，更要及時改善教學(xué)方法，從而能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)的滲透，并不是我們嘴上說的那樣簡單，需要教師的努力，結(jié)合現(xiàn)狀，去做出重要的計劃，才能夠真正帶來影響。筆者從三個方面做出了一個系統(tǒng)的闡述，具體表現(xiàn)如下：

一、組織閱讀，增強(qiáng)語文積累

語文教學(xué)中涉及到大量的文章內(nèi)容的講述，也就是讓學(xué)生通過對文章的分析，可以掌握好語文學(xué)習(xí)的技巧，像寫作技巧的掌握、情感的抒發(fā)形式、古詩詞中對于字詞的鉆研等，都是語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處。我們在教學(xué)開展的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀能力能夠有所增加，并且增強(qiáng)學(xué)生的語文積累。整個過程中，真正將核心素養(yǎng)做到了一個滲透，保證了教學(xué)開展的有效性，更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在教授《觀潮》這一篇文章時，首先讓學(xué)生針對于這部分的內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的閱讀，可以先穩(wěn)定自己的躁動的情緒，而后對于去了解文章內(nèi)容在講解什么，就可以在教師授課的時候不在花費(fèi)太多的時間。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)個人的閱讀能力。在進(jìn)行課本文章的講述后，教師需要組織學(xué)生對課外讀物進(jìn)行閱讀，這就能夠增強(qiáng)學(xué)生的積累，將其中優(yōu)美的句子或者是段落記錄下來，用在自己以后的文章中，可以優(yōu)化自己的作品。

二、創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該勇于面臨挑戰(zhàn)，對自己的學(xué)習(xí)方法做出一定的改變，能夠優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，最后能夠使自己進(jìn)步。比如教師在利用情境教學(xué)的時候，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，針對于情景展現(xiàn)，進(jìn)行一個完全的投入，而后寫出自己的評價，能夠給教師的教學(xué)帶來一定的影響。

例如，在教授《走月亮》這一篇文章時，應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對于其中內(nèi)容的掌握，最為關(guān)鍵的是，能夠用大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)一個情景，學(xué)生對于這種場景的布置，能夠觸動到他們的內(nèi)心，對于他們之后的學(xué)習(xí)和成長是非常有幫助的。這個過程就完美進(jìn)行了核心素養(yǎng)的滲透。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的生活起到非常重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更有把握，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)技巧的掌握有一個充分的認(rèn)識。在教學(xué)開展的過程中，我們強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活去進(jìn)行授課，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠輔助他們的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)的時候更為主動，并且在生活中能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而可以將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更為輕松的去學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！愤@一篇文章時，為了加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步，我們在教學(xué)開展的過程中，首先針對于課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一個朗讀，集中學(xué)生的注意力，在接下來的課堂中有著出色的表現(xiàn)。而后在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們聯(lián)系生活，讓學(xué)生對生活中所聽到的神話故事進(jìn)行一個分享，這樣學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍被帶動起來，并且可以在學(xué)習(xí)開展的過程中有著出色的表現(xiàn)。而后將學(xué)生分享的這些內(nèi)容進(jìn)行一個整理，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的復(fù)習(xí)工作中有一個較好的準(zhǔn)備。在此次教學(xué)中，我們主要是讓學(xué)生能夠感受到，聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，能夠幫助自己在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谥R內(nèi)容的理解，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守教師所布置的規(guī)則，然后在教師的指導(dǎo)下，去完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。在核心素養(yǎng)的整個滲透過程中，教師所實(shí)施的教學(xué)模式，可能都會和學(xué)生以前接觸到的不同，但是學(xué)生可以做出一個積極地配合，這也是我們所沒能想到的。但是看到學(xué)生的這種積極態(tài)度，教師在授課的時候情緒也能夠受到感染，因此核心素養(yǎng)的整個滲透過程都是非常順利的，學(xué)生也從這樣的課堂中感悟頗多，無論是對文章情感的抒發(fā)上，還是說作者的個人經(jīng)歷，以及其中涉及到的文化和歷史知識，都能夠在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中留下不小的痕跡，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更豐富多彩，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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