初中美術(shù)欣賞課的有效教學(xué)

康雪

摘要：美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸美學(xué)的重要一步，也是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。在初中美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過課堂欣賞課的學(xué)習來豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。與此同時，教師也應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習如何鑒賞美、欣賞美，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這也是初中美術(shù)欣賞課程的意義。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;藝術(shù)素養(yǎng)

引言

隨著我國的經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)水平不斷提高，初中教育改革工作不斷推進，國家及社會對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)教育方式逐漸重視，使當前的初中教育內(nèi)容和教育重點發(fā)生了巨大的變化。此時，教育界越來越多的聲音提倡素質(zhì)教育，即不僅僅以學(xué)生考試成績的高低，武斷評價學(xué)校及教師教育水平的高低。教育界提倡應(yīng)該以學(xué)生綜合素質(zhì)的高低為基準，給予學(xué)校及教師教學(xué)更為全面的評價。初中的美術(shù)課程，在幫助學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)審美上具有積極的促進作用。初中美術(shù)教師若想要教好初中美術(shù)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是嚴重不夠的，教師需要在美術(shù)課堂上加入培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的元素，才能達到教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一

當前應(yīng)試教育的本質(zhì)還沒有改變，初中的教學(xué)依舊是以學(xué)生文化課程為主，無論是教師還是學(xué)生在美術(shù)方面的投入都是微乎其微的。初中絕大部分教師的教育觀念較為陳舊，教學(xué)模式單一。教師不愿意做出較大的教學(xué)革新，一直采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法較好適應(yīng)當前教學(xué)環(huán)境，也無法達到新課標所要求的教學(xué)任務(wù)。初中學(xué)生的美術(shù)課對于學(xué)生來說不是學(xué)習美術(shù)知識的課程，而是一個用來休息或者玩樂的課程，教師在美術(shù)課程上也沒有講授較多美術(shù)專業(yè)知識。這些問題是造成學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)無法較好養(yǎng)成的根本原因，初中學(xué)校及相關(guān)的教育部門要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校缺乏美術(shù)氛圍，學(xué)生美術(shù)學(xué)習積極性不高

初中對美術(shù)課程是極為輕視的，在學(xué)校之中缺乏濃郁的美術(shù)氛圍。沒有了環(huán)境的熏陶，美術(shù)教師即使做出巨大努力去提升學(xué)生的專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞意識，也遠遠達不到新課標對學(xué)生美育的要求。再者，當學(xué)校沒有濃郁的美術(shù)學(xué)習氛圍，那么學(xué)生在美術(shù)鑒賞、繪畫等美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習上，將是沒有任何動力可言的。學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習上缺乏積極性，是當前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題。學(xué)校及美術(shù)教師要注重這些問題，及時拿出解決方案，才可讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與當前的教育環(huán)境相吻合。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的實施策略

（一）在美術(shù)欣賞課中融入文化

在教學(xué)過程中，要想不斷提高學(xué)生的審美能力，教師就要從美學(xué)角度出發(fā)，將人文、歷史、社會等各方面的知識融入其中，促進知識的多元融合，推進美術(shù)欣賞課程更好地開展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中重點關(guān)注作品本身，對作品背后的情感以及價值進行深入挖掘，不斷增強學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，提高其審美品質(zhì)，增強其人文意識。例如，教師在教學(xué)青銅器欣賞時，要為學(xué)生展示青銅器上的各種圖案，同時，還要為學(xué)生介紹圖案背后蘊藏的文化。如：能經(jīng)常在青銅器上見到的龍紋圖案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解龍紋的形狀和種類，并將各個時期龍紋的特點以及文化背景教授給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生充分了解圖案背后的故事，以此增強學(xué)生的人文意識。

（二）改變教師教育觀念，豐富美術(shù)教學(xué)方法

教師的教學(xué)觀念對美術(shù)課程來說具有導(dǎo)向作用，若想讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，最關(guān)鍵的一步就是改變教師的教學(xué)觀念。當觀念改變之后，美術(shù)教師就敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，給學(xué)生帶來一節(jié)節(jié)有內(nèi)涵的美術(shù)課，讓學(xué)生越來越喜歡美術(shù)，越來越懂美術(shù)鑒賞。當然學(xué)校也需要注重學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，例如，中學(xué)可以加大對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的要求，給予美術(shù)教師更大的教學(xué)動力，讓其能有質(zhì)有量地開展美術(shù)教學(xué)。作出明文規(guī)定：美術(shù)是一個重要的課程，不準任何教師以任何目的占據(jù)學(xué)生美術(shù)課。學(xué)校也可以開展幾場思想教育會議，讓美術(shù)教師和初中生能清楚美術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，改變他們對美術(shù)輕視的看法。

（三）完成課程評價機制，促進學(xué)生個性發(fā)展

美術(shù)知識的學(xué)習本身就富有較強的復(fù)雜性，學(xué)生在研究各種美術(shù)知識的時候不僅要將其中存在的各種理論知識內(nèi)涵理解透徹，還應(yīng)該將自己所領(lǐng)悟到的知識點融合到各種創(chuàng)作環(huán)境中，并且需要充分利用自己的智慧完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以得到學(xué)以致用的目的，更為重要的是學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木袷澜缟疃热诤系矫佬g(shù)領(lǐng)域中，學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候才能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心所想通過創(chuàng)作藝術(shù)作品的形式傳達給更多的人。為此，教師在制定評價機制的時候應(yīng)該進行多角度的思考，不能夠僅憑借學(xué)生的卷面成績或者是藝術(shù)作品的基本完成情況評判學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的能力，任何的美術(shù)作品都是智慧的結(jié)晶也是學(xué)生創(chuàng)新性思想的體現(xiàn)，這對于決定學(xué)生后續(xù)的美術(shù)發(fā)展方向都具有十分重要的價值。所以，教師在制定評價內(nèi)容的時候需要從多個角度進行考量，如果是繪畫作品則需要從構(gòu)圖、色彩運用、思想主旨等方面進行考慮，如果是其他形式的藝術(shù)作品則需要加入對其立體結(jié)構(gòu)或者是實用性等的思考。無論是以何種角度對作品進行評價，教師都需要尊重學(xué)生的創(chuàng)作思想，并且需要在此基礎(chǔ)上尋找到學(xué)生所具有的優(yōu)勢，針對學(xué)生作品所具有的特性集中發(fā)揚每個學(xué)生的個性化思想，并且需要客觀地指出學(xué)生的不足之處，這樣才能夠切實幫助學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域擁有璀璨的發(fā)展前景。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當注重學(xué)生審美能力的提高，認識到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義。還要分析當前美術(shù)欣賞教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，并通過在美術(shù)欣賞課中融入文化、從生活角度引導(dǎo)學(xué)生體驗美、加強情感交流等各種方式更好地開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)，從而提高美術(shù)課程教學(xué)效率，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

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