新課程改革背景下小學數學教學生活化實踐分析

申羽霞

摘要：新課程改革背景下小學數學教學一改往日傳統的教學方式。但想要實施還是存在一定的困難，對老師而言，很容易用成人的思維思考，沒有站在學生的立場，容易產生不適合學生的數學生活化的內涵，這就導致給學生講授的小學數學知識并不能讓學生很好的理解，就也使得小學數學教學生活化的實踐陷入誤區。我們能夠看出新課程改革背景下，小學數學教學仍然面臨著諸多的阻力，這就為今后生活化教學的實踐構成了一定的阻礙。因此，以小學數學教學生活化實踐作為具體的研究對象，這對未來小學數學教學以及學生數學思維培養，具有重要的意義，希望可以給教育者提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學生活化

在學習數學新知識前，教師需要注重對生活化場景的搭建，這樣就能夠幫助學生們正確的理解小學數學的基本知識，并在理解的基礎上，活學活用，這樣才能夠實現對生活化場景的理解，而當前我們從生活化實踐教學的現實狀況著手，這就需要教師從學生對生活化場景的理解出發，并結合本節課的重點以及難點，制定出小學數學教學的方案，用生活實例去對數學問題進行設計，這未嘗不是數學解題的優化路徑，那么本篇文章認為溫故而知新，將數學理論與實際生活緊密聯系在一起，成為當前小學數學中，提出學生數學生活化實踐的優化策略之一。

一、新課程背景下小學數學教學生活化的意義

（一）使數學更貼近生活，更加實用

對于小學階段注意力難以長時間集中的學生而言，如果只是將課本中的知識口述出來，就會形成生活化的思維習慣可以極大地調動學生的積極性和自主學習性，更便于學生理解小學數學的內容，增加數學的實用性。而在小學數學老師上課中，需要在具體的時候特別注意，這樣就能夠讓數學更加貼近生活，具體比如，在小學數學課堂，教師舉出菜市場買菜，并計算每一次買菜花費的總金額，這樣就能夠讓數學更加貼近學生的生活，從而將小學數學的基本原理更加實用。

（二）加速推進小學生新型思維模式的形成

小學階段的學生是思維形成的基礎，起著至關重要的作用，只有基礎打好了后面的學習才能更容易進行。日常生活中，每個人都將會遇到數學計算問題，例如買東西時需要計算價錢;出門時計算路程需要的時間;清點購物清單中的貨物數量和貨物價格。這些生活中每天都會經歷很多遍的的數學問題，需要小學數學教學生活化來幫我們實現，使數學教學內容與生活問題緊密結合，推動小學生更快的形成新型思維模式，增加數學的實用性。

二、當前小學教學生活化的主要問題

（一）數學教學缺少生活元素

大部分的小學生是以課堂學習的方式為主，這就是說生活化實踐在數學生活化實踐中占據重要的位置，這樣才能夠在思考問題的時候，學生可以把握事物的基本規律，夠調動自己所學的數學理論并將數學理論以及習題緊密結合在一起。這是小學生數學生活化實踐的具體體現，同時，教師選擇的教學素材，就難免會對學生的特點估計不足，因此，會導致數學教學缺少生活元素，從而導致小學數學教學偏向成人化，數學教學缺少生活元素。

（二）教學手段單一和封閉

傳統的小學數學的教學在實際的教學中，很多老師的教學手段存在著單一化的傾向，當前出現一部分小學數學教師用口頭闡述和靜態圖片展示的方法，很少會有老師會真的把游戲和多媒體教學應用的日常的小學數學的教學過程中。小學生本來就處于注意力很難長時間集中地階段，因此，這樣單一、傳統的教學模式不利于學生形成系統性的做題思維，這是當前小學數學生活化教學中面臨的重點問題[1]。

三、探究新課程背景下小學數學教學生活化的策略

（一）把復雜的知識用簡單的生活元素來替代

教師應該把教材中枯燥復雜的數學知識，例如計算，約分等變為學生在生活中可以看得見、摸得著的有趣的生活化素材。簡單且每天都會遇到的元素更容易引發學生的思考。把復雜的知識用簡單的生活元素來替代。

例如：在學習小學五年級數學上冊的“軸對稱圖形”中，選取的圖形可以是學生生活中可以碰見的蝴蝶、蜻蜓、臉譜畫等，而且可以學生自己思考更多相似圖形，鼓勵學生在理解數學知識的同時，還能獨立的進行思考，舉一反三。當前我們需要重視的是生活生活化實踐與空間生活化實踐的創設，而這一點與其他的能力有著顯著性的區別，當前大多數的學生并不理解長方體的體積計算公式，因此當前教師在課堂上，教師以生活化的例子對其體積的計算公式進行解釋與分析。

（二）以小學生的思維模式作為出發點

教師很容易從成人的思維模式出發來講授小學數學知識，往往忽略了學生和成人思維模式上的差異。因此，想要加深學生對數學知識的認識，就要從小學生的思維模式出發，以一種更加簡單、直白的思維來講述數學知識，更加有利于學生理解。教師應該多和學生溝通，了解小學生的思維模式，并且認識到學生思維模式更加生動形象和多元化的特點，將其運用到日常的小學數學的教學活動中。同時，增加教學活動的互動性也會滿足學生的思維模式，例如多運用多媒體來吸引學生的注意力，也可以使學生通過游戲的方式來提高課堂的互動性，在游戲中激發學生對數學原理的感悟力與理解力，并幫助學生們實現與小學數學教師之間的交流與互動[2-3]。

綜上所述，生活化實踐在小學數學中廣泛使用，從小學數學生活化的策略，我們能夠看出，有利于我國小學生形成良好的數學思維模式，當然，對小學生數學原理應用能力進行訓練，是數學思維模式培養的關鍵性舉措，而本篇文章認為數學思維模式的培養是小學數學教學中的重點與難點。本文對小學生的數學生活化實踐的有效性策略進行了歸納與總結，這樣不僅僅能夠為未來數學教學打下堅實的基礎，而且能夠為小學生解題思路的拓寬提供有利條件。本篇文章旨在為小學數學教學以及生活化實踐教學提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻：

[1] 閆平. 提高小學數學教學有效性策略分析[J]. 品牌 ，2018，（07），0001-0001.

[2] 李道博. 試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J]. 科技創新導報 ，2020，（36），0002-0002.

[3] 顧建斌. 新課改背景卜小學數學課堂創新模式探究[J]. 科技創新導報 ，2019，（36），0003-0003.