新媒體環境下高校思政教育的實踐挑戰與改革策略研究

張鑫

摘要：現階段，新媒體已經深入到人們日常生活的方方面面，但是人們對新媒體的概念卻沒有那么的明確，大部分人都認為新媒體就是區別于傳統報紙、雜志、電視和廣播的一種新型的信息傳播媒介，新媒體主要是以數字技術和信息技術結合而共同發展起來的一種即時通信媒體、社交媒體和信息媒體。

關鍵詞：新媒體;高校;思政教育發展策略

引言

大學生的思想非常活躍，對新事物的好奇心較強，是新媒體時代發展下最活躍的群體。但是，受多元文化的沖擊，大學生難以抵御不良信息的影響，對一些負面信息缺乏思考，容易被信息的表象所迷惑。因此，改變思政教學模式，是提高思政教育實效性的重要方式。

一、新媒體環境下高校思政教育存在的若干問題

（一）思政教育主體與客體的媒介素質低

媒介素養是指通過接觸媒介、解讀媒介、利用媒介等方式維護自己的利益。新媒體的信息較為寬泛，各類信息撲面而來，讓置身其中的大學生目不暇接。接收這些信息時，大學生需要吸收有意義的信息，摒棄消極的信息，才能提高自身的媒介素養。在新媒體環境下，大學生是教育的重要主體，但是高校教育存在思政教育落后的觀念，不重視新媒體的發展。同時，一些思政教育工作者缺乏時代思想意識，對新媒體的認識不足，缺乏多媒體教育技能，無法正確引導學生吸收媒介信息，對計算機等媒體工具操作不熟練，導致學生無法受到更好的教育。思政教育作為教育客體，受眾是在校大學生。但實際情況是，大學生的媒介素養非常差，對信息辨別的能力不足，對自身缺乏正確的判斷，不能很好地辨別真偽，全盤接收所有新媒體信息，沒有進行思考和判斷。

（二）思政教育方式過于陳舊

高校思政教育都是按照特定的知識進行教學，轉變學生的思想，從而實現教育的最終目標。但是，在這樣的教學環境下教師在內容選擇上占據主導地位，學生處于被動的學習地位。不利于學生更好地吸收知識。在新媒體環境下，信息的傳播途徑較多，學生在學習內容上有了更多選擇性，也有了更多選擇權利，因此，學生會更加傾向于自己的喜好，選擇具有現實感的教學內容，不再對教材中千篇一律的知識感興趣。但是，目前高校思政教育仍以滿堂灌的方式為主，由于教師自身條件的限制，導致無法有效運用新媒體，學生的學習能力得不到有效拓展。

二、新媒體環境下高校思政教育的相關對策

（一）創新思政教育內容

高校開展思想政治教育工作的目的是幫助大學生樹立正確的“三觀”，引導學生能夠明辨是非，抵制不良思想，助力學生健康成長。因此，在新媒體環境下，教師創新內容時要有一定的針對性。隨著網絡技術的快速發展，大學生的思政教育形式越來越多，這些教學內容能夠充分調動學生的感官，通過經典的政治案例為學生灌輸正確的思想，加強思政教育工作的親和力，讓思政教學能夠受到更多學生的歡迎。同時，教師還要聯系現實，反映當下的社會現狀，對思政教育內容做到統籌規劃，并根據社會的發展形式和大學生的思想變化創新教學內容，提高大學生的政治思想覺悟。

（二）完善大學生思政教育新媒體管理

在新媒體環境下，高校思政教師需要充分利用新媒體的優勢，讓大學生接受積極的思想道德教育，并逐漸轉變自身的道理觀念，在網絡交往的過程中約束自身的道德規范，抵御不良信息的侵襲。傳統的道德規范無法喚醒大學生道德自律的意識，且在新媒體環境下，大學生會逐漸形成自己的觀點和認知。因此，高校要加強網絡道德的建設與管理，讓大學生通過思政教育形成自我約束的能力。

（三）加強學生新媒體使用引導

要想防止新媒體的過度使用對學生造成的不良影響，高校就應該加強對學生進行相關媒體使用的正確引導，第一，可以引導學生認知新媒體，在高校的思政教育中，引導學生認識新媒體的本質是極為重要的，讓學生了解新媒體的兩面性，讓學生知道過度使用新媒體所帶來的不良影響。第二，要加強學生對信息質量分辨能力的培養，在新媒體的環境下，高校在對學生進行思政教育時，應著重培養學生的信息分辨能力，從而進一步加強學生對可能造成自身不良影響的信息進行過濾。

（四）加強教師隊伍建設

在任何的階段教育中，教師都是極為重要的角色，而在當今新媒體的環境下，要想有效的利用新媒體來帶動高校學生思政學習效率，也要合理地對師資力量進行應用和提升，進而從教師隊伍建設上來促進思政教育在高校的進一步發展。在我國當前的高校發展中，多數的教師對于新媒體教學方式沒有足夠的認識，所以導致新媒體在高校思政教育的應用中存在一定的局限性，為了對這種情況進行改善，應該有效的提升教師的能力，使教師勝任新媒體環境下的思政教育。而要有效地對教師的能力進行提升可以通過以下方法來進行：第一，加強對教師專業能力的培訓，我國的發展速度較快，在社會的發展中教學方式也會發生一些改變，所以為了在教學方式發生轉變時教師能夠有效地進行利用，就應該定期地對教師進行專業的培訓，通過培訓來提升教師相應的能力。第二，學校還應該提升對教師錄取的條件，在錄取教師時盡量選擇具有專業知識和熟悉新媒體應用的人員。第三，加強對教師新媒體能力的考核，調動教師對新媒體能力學習的積極性。

（五）加強教育工作者的新媒體素養

在新媒體環境下，高校思政教育工作者要加強自身的多媒體技能，提高傳遞能力與引導能力。因此，高校要培養一批網絡技術水平高、思想覺悟高的思政教師，能夠整合各個新媒體平臺，并根據學生的不同特點切換教育方式，讓學生主動接觸新媒體，加強自身的理論知識學習，提高分析、鑒別新媒體信息的能力，從而對廣大學生進行媒介素養教育。

結束語

在新媒體環境下，大學生面臨的誘惑和挑戰較多，高校在思政教育的過程中也面臨較多問題。因此，高校思政教育工作者被賦予了新的歷史重任，他們應利用新媒體的優勢，加強對大學生的思政教育觀念，引導他們摒棄不良的網絡信息，以提升大學生的綜合素養。

參考文獻

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