試論分層教學策略在初中英語教學中的應用方法

李小瓊

摘要：隨著新課程改革的不斷發展和深入，初中英語教學形式語文也隨之發生了一些變化，尤其是在初中英語的教學中，學校對英語教學提出了更多更新的要求，所以作為新課改背景下的小學語文教師，我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略。而且新課改還提出了教師應該更新和改進教學策略，進而在有效提升學生英語核心素養的基礎上，還能促進全體學生的發展。所以教師要想達到促進全體學生全面發展以及其英語水平都能取得進步的教學目的，分層教學模式就是一個適應了時代需要的教學策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;分層教學;具體策略

其實對于初中階段的學生來說，他們其實已經具備一定的自主學習能力，而且根據小學階段的英語學習以及每個學生的英語天賦的差異，我們可以發現，每個學生學習英語的能力也是存在差異的。故此，在進行初中英語的課堂教學中時，教師要通過觀察和了解全體學生的學習差異的基礎上，來設置教學計劃，并根據學生的實際學習情況，來構建一種既能讓學生的潛能得以充分發揮，又能讓基礎比較差的學生跟上學習進度的教學方式，在教師在初中英語教學過程中，實施分層教學正是尊重學生個體的體現。那么，分層次的教學策略能夠有效提升每個學生的英語學習能力，我們作為教師，應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性的教學建議。

一、把學生進行分層，備課分層

在初中英語的分層教學中，有很多的細節要注意，所以教師應該認真根據分層教學的原則來進行教學。首先，教師應該先根據學生的學習能力差異以及學習習慣和學習興趣等來先把學生進行一個大致的分層，并把同層次的學生分成小組，這樣既有利于學生共同學習，還有利于接下來的分層教學工作。然后就是教師在備課時候的分層策略了，因為英語教師在學生的學習過程中，所擔當的是一個具有主導地位的角色，因此，教師的備課會對分層教學產生很大的影響，所以教師可以在備課時，根據不同組的學生來提出不同的學習要求，并制定多個教案，以對不同組的學生實施不同的教學計劃，進而真正達到所有學生都能取得進步的目的。

例如，在教授“Can you play the guitar？”時，為了把學生分組得更為科學一些，我會根據學生的課堂表現以及學習成績來作為一個大致的參考標準，并在了解的過程中與學生們展開耐心的交流，以在全方位的掌握每個學生的學習情況和特點的基礎上來把學生從整體上分為三個小組。分別是基礎組、提高組和競賽組。然后我會在備課的過程中，根據每個組的學生的特征，來制定不同的教學計劃和不同的學習要求，比如，本節課學習的主要內容是“Can you”的英語句型，我會在課程的開始先為學生制定具體的學習目標，比如，先讓“基礎組”學生通讀一遍課文，并把不懂的英語詞匯弄清楚，以達到能夠讀懂課文的目的。然后“提高組”做到十分熟悉課文，而競賽組做到能夠講述課文的教學要求。

二、運用激勵策略，展開分層教學

其實對于初中階段的學生來說，我們應該以學生的學習能力差異展開教學，因為這個階段的學生的自尊心和好勝心還是比較強的，故此，在進行實際教學時，我們作為教師，應該通過表揚優秀學生的方式，運用激勵策略展開實際教學，這樣一來，就能夠在很好地激發學生學習潛力的同時，還能有效促進每個學生的英語學習能力的發展。

例如，在進行“s there a post office near here？”的英語知識教學時，為了能夠有效激發學生的學習動力，進而使得學生能夠積極主動地進入到之后的英語學習中去。我會采取英語競賽的方式進行實際教學，首先我會在基礎組，為學生設置可以鞏固學生英語知識的學習任務，并評選出一名最優秀的學生，這樣既能有效提升學生學習自信，還能激勵其他學生向他們學習，爭取進入到優秀組中去。因為對于基礎組的學生來說，制定他們不可能達到的教學目標，不但不利于提升他們的英語水平，還很有可能在削減其對英語學習的興趣的同時，打擊他們的英語自信，進而導致學生產生英語自卑感，學習自暴自棄的后果。對于提高組和競賽組的學生來說，如果只是設定讀懂課文內容的教學目標，就不能充分發揮出這些學生的英語潛力，還會浪費學生的學習時間。

三、布置分層次的英語作業

分層教學不僅僅是在課堂教學時，進行使用的，而是應該貫穿于我們的英語課堂教學的始終。尤其是在為學生布置課后英語作業時，我們應該根據學生的學習能力和學情特點進行課后作業的布置，進而在幫助學習能力較差的學生鞏固英語基礎知識的同時，還能有效激發學習能力較好的學生的學習潛力。

例如，在進行“Im watching TV.”的英語知識教學時，為了能夠有效激發出每個學生的學習能力，也為了能夠促進每個學生的額學習能力的發展，我會在為學生進行實際教學時，通過結合教學內容和學情特點進行課后走作業的布置，這樣既能夠有效提升學生的學習能力，進而樹立學生的英語學習自信，還能很好地讓學生感受到英語知識的魅力。

總之，教師在進行初中英語的教學時，應該改變傳統的“一刀切”的教學策略，而是應該在重視學生個性化的基礎上來創新和改進適合學生的分層教學策略，進而促進每個學生的學習能力發展的基礎上，還能提升初中英語課堂教學效率。

參考文獻：

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