談小學語文學習能力的培養策略

張燕

摘要：在素質教育時代，小學語文學習能力關系到其未來發展，語文文學素養的提升能幫助其樹立正確價值觀和高尚品德，提高閱讀、寫作能力。目前，我國已進入信息發展時代，只有從小學階段打造良好的語言學習能力基礎，培養學生聽說讀寫的能力，才能更好適應未來社會發展趨勢。需要注重學生的基礎知識培養，為未來發展奠定基礎。本文主要敘述了提高小學生語文學習能力的重要性及有效策略。

關鍵詞：小學語文學習能力;培養策略;重要性

小學生在寫作時經常出現筆畫錯誤、書寫不規范等問題，反映了當前語文教育的薄弱環節。聽說讀寫均為語文學習能力的重要維度，語文為口語和書面語的結合，聽與說側重于口語，讀和寫側重于書面語，聽說讀寫涵蓋了語文教學的全部核心內容。需要引導學生提高識字寫字過程的效率，提高閱讀教學質量，養成良好的寫作習慣，激發學習過程的積極性，養成自主探索的良好學習習慣。

一、培養小學生語文學習能力的重要性分析

1.提高小學生的理解能力和思維能力

課堂及家長的指導是學生獲取知識的主要途徑。小學生的身心發展尚不成熟，感知外界的能力較差，需要從課本中獲取豐富的閱讀資源與文化知識，在深入閱讀的過程中體會到作者的情感，提高大腦的認知水平。經過長期訓練之后，學生的理解能力與認知水平會有很大提升，能夠更好的理解文章，掌握作者表達的主要思想，提高自身的思維與邏輯能力。

2.培養學生的語文學科基本素養

在學習語文的過程中，學生能夠從良好的閱讀環境中感受到作者表達的思想，提高自身對文字的敏感程度，更好的理解具有抽象意義的文字，提高學習文言文的能力。學生可以通過學習語文積累生活素材，高效完成學習過程，為日后的語文學習奠定良好基礎。

二、提高小學生語文學習能力的有效策略分析

1.培養小學生的識字與寫字能力

小學階段是識字寫字的重要階段，教師需要在日常教學過程中滲透識字知識，培養學生的主管意識。第一，教師需要注重對學生學習基礎的培養，使其通過日常練習熟練語文基礎知識。漢字是由讀音和語義結合起來的，需要引導學生在日常教學過程中掌握基本讀音方面的知識，提高識字過程的效率與質量。第二，需要逐步提高小學生的寫字能力，完成課前導入任務，使得學生掌握基本的漢字理論知識，了解漢字發展的特點，有效掌握漢字組成，提高寫字過程的規范性。第三，需要糾正小學生的漢字讀音，使其提高對漢字的熟練程度。第四，教師要引導學生學會利用各種學習工具，開展高效的自學自查過程，識記漢字組成的讀音及形狀。第五，在書寫過程中，教師需要注重其書寫姿勢的規范性，定期開展書寫練習活動，使得學生默寫識記漢字的內容。經過長時間訓練之后，學生能夠養成良好的寫字與認字習慣，逐漸提高自主閱讀與寫作的能力，大幅度提高學生的識字寫字效率與質量。

2.培養小學生的閱讀能力

在提高小學生語文能力的過程中，閱讀能力是關鍵環節。在此過程中，需要引導學生掌握更多基礎知識，使其將閱讀與寫作過程結合起來，通過閱讀的方式汲取漢字文化的精華，在后期學習過程中逐漸提高學生的自主學習能力。首先，需要激發學生閱讀的興趣與好奇心，舉辦讀書交流會及演講比賽等多種閱讀性活動，使得學生感受到閱讀的樂趣與價值。其次，在教學過程中，教師需要引導學生多選擇一些優秀的課外書籍開展閱讀教學活動，按照學生的閱讀能力及年齡特點劃分為不同層次，使其能夠在有效時間內提高自身的閱讀質量與效率，提高解決實際問題的能力。最后，教師可以積極參與到學生的閱讀活動中，引導學生記錄自己的閱讀感受，通過交流合作激發學習積極性。主題性的閱讀活動能夠大幅提高學生參與的積極性，可以在父親節、母親節時引導學生開展主題閱讀活動，促使學生將感激的話語記錄下來，以此表達對父母的感激。

3.培養小學生的寫作能力

寫作能力是體現語文學習能力的重要維度。在實際教學過程中，學生需要結合實際情況觀察生活，從生活中獲得靈感，結合自己所學知識提高寫作作品的質量。小學生的知識儲備能力較差，教師需要根據其身心發展特點制定出針對性的寫作指導策略，使其明確作文的基本格式，養成良好的書寫習慣，明確題目中心及重點，避免出現根據時間順序堆砌材料的情況，逐漸提高學生的寫作水平。

4.培養小學生的自學能力

首先，小學生的心理發展尚不成熟，學習動機較弱，需要在教師的引導之下摸索出適合自己的學習方法。教師可以采用鼓勵式的方式，增強學生學習的自信心與學習能力，激發其上進心，使其能夠在語文學習過程中提高自身的理解能力及自學能力，為未來發展奠定基礎。

其次，教師需要引導學生做好日常知識的積累工作，使得學生達到出口成章的境界，能夠在理解課文的基礎之上延伸知識，提高自主學習能力。

最后，教師需要創設出科學的學習情境，使得學生融入到課堂環境當中，運用模擬扮演的方式激發學生的學習興趣，使其快速融入到課堂環境中。

結束語：

綜上所述，小學語文學習能力關系到學生的理解能力、表達能力，需要著重培養。學生聽說讀寫的能力是語文課堂教學質量和學生素質水平的直觀體現，教師需要以學生為主體，采取針對性的策略不斷提高小學生的閱讀能力、寫作能力、識字寫字能力，不斷提高自身的綜合素質水平。

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