雙減視角下優化小學生數學作業的研究

王大勤

摘要：目前隨著“雙減”政策的推出，小學數學逐漸成為了教學的重點，同時也是教學中的難點，學生學習起來也較為困難。但是目前在小學數學教學中，由于作業的設計不合理，從而導致了學生在學習時學習效率無法提升，數學教學無法得到有效地開展?；诖?，本文根據“雙減”政策探究了小學數學作業設計的改革方案，以供相關從事人員參考。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業改革

在“雙減”政策的背景下，小學數學教育從一定程度上得到了提升。但是，其存在的問題也不斷出現。例如，在作業的設計中不合理，導致了小學生的思維能力受阻，沒有起到數學課后作業的重要作用，從而導致了小學數學教育中，無法提升教學效率。所以探究小學數學作業的設計是十分必要的。

一、小學數學作業設計的意義

數學教育一直是教育領域中的重要課程，在相關政策的背景下小學數學教育受到了廣泛的關注。在傳統應試教育的影響下小學數學教育中的問題不斷浮出水面，首先數學課后作業的設計不合理，雖然許多學校已經展開了數學作業的專項討論會議和但是對于小學數學作業的設計并沒有起到改善作用，小學數學作業的合理規劃是小學數學開展的重要方式，既可以表現出學生的學習能力和對數學知識的吸收，另外也有效地提升了數學的教學效率是促進小學生綜合素質發展的重要方式。

二、小學數學作業設計的問題

在小學數學教育中，因為許多教師深受傳統教育的影響，在課堂上過度重視學生的學習能力和筆試能力，從而忽視了學生的綜合素質發展，這不利于學生的全面發展。而且在課堂中教師并不注重課堂的主體，而學生在座位上聽講，整個過程并沒有進行太多的互動式教學，學生學習起來就會較為被動，以至于學生的學習興趣逐漸喪失。在課堂中，學生出現不理解的內容，教師并不能及時解答，在問題沒有得到及時解答的時候，教師已經布置了作業，所以學生在寫作業時就會出現解題困難的情況，此方式不利于學生鞏固數學知識，從而不利于數學教學的開展。

（1）作業設計缺乏趣味

目前，在大部分小學數學教師對數學作業的設計中，教師關注的知識學生的筆試能力和解題能力，從而沒有重視學生的思維健康發展。在小學階段學生的思維能力發展并不完善，所以在學習對教師設計的問題理解較為困難，從而在解題時就會逐漸喪失學習興趣。

（2）作業設計不注重聯系生活

在小學數學教育中，數學知識的實踐能力往往是教師忽略的重要方式，在教學中，如果不能結合身邊事物和實踐能力，就會從一定程度上對學生的思維發展，造成阻礙，使學生在學習數學知識上數學興趣，從而逐漸使學生對數學產生一種恐懼心理，不利于數學教學效率的提升。

（3）作業設計沒有關注學生的個性差異

許多教師在對課后數學作業的設計中沒有針對性，往往是根據自身認為的重點知識內容進行設計，從而使學生在寫數學作業時，不能根據自身的學習能力開展，這樣一來學生所完成的數學作業并沒有針對性，對提升小學生數學學習效率，沒有明顯作用。

三、科學設計小學數學作業的措施

（1）從趣味化入手展開小學數學作業設計

因為小學數學不同于小學的其他學科，不能進行死記硬背來學習數學知識，而在數學作業的設計中教師需要根據學生的個人特點和發展能力展開作業的設計，而且在作業設計中需要根據學生的解題基礎進行作業簡易程度的調整。興趣是學生最好的老師，他們對身邊所有未知的事物都會感到有趣，所以教師需要根據學生的這一特點展開作業設計，在與學生的溝通中了解學生的喜好，從而將枯燥的數學作業變得更加豐富多彩。

（2）從生活化入手展開小學數學作業設計

在小學階段，因為每個學生的數學基礎不同，所以其所掌握的數學知識也是不同的，導致學生在解題時會出現較大的差異性，而以往的數學作業中并沒有深層次的作業設計，從而限制了學習能力較差的學生的思維能力，而且對數學解題能力較好的學生并沒有明顯的知識拓展。而教師可以采用分層次布置作業的方式對不同學生展開作業設計，對基礎能力較差的學生教師可以對其設計一些較為簡單的基礎內容，使其可以進一步學習數學。而對于數學學習能力較好的同學，教師可以利用互聯網技術進行拓展知識的作業設計，另外可以合理的設計一些實踐性作業在其家長的監督下進行，由此更加促進了學生的學習能力。

（3）教學中突破教學難點

在“雙減”政策的推出下，小學數學不可以僅重視于學生單一化的數學理論教學，更重要的是培養學生的綜合素質培養和全面發展，所以在小學數學教育中，教師應該注重培養學生的個人素養，將學生作為課堂中的主體，讓學生在課堂中不斷探索創新新的知識，從而針對性的指導學生數學知識 ，不斷增強學生的自我發展能力。

結論

綜上所述，在小學教育中數學課程占據著主導地位，其培養了學生的思維創新能力，有效地促進了學生的綜合能力發展，所以目前需要重視小學數學作業的設計，由此才能有效地促進小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1] 仇玉玲. 小學數學作業設計探析[J]. 新課程，2021（13）：204.

[2] 翁新萍. 小學數學作業設計中的問題和對策探究[J]. 中外交流，2021，28（1）：304.