淺談小學英語課堂如何有效培養學生核心素養

向春平

摘要：核心素養視角下的教學活動開展，是需要教師以學生為中心的來組建的。因為對于學生而言，現代化教育是以素質教育為基礎的，通過課堂活動，不僅要求他們能夠掌握學科的基礎知識，也需要建立更高層次的學習能力，這樣即使走出了教室，能力也能指引他們更好的學習其他知識，擁有更加燦爛的明天，所以小學英語課堂上，核心素養的培養也要積極開展。

關鍵詞：小學;英語課堂;核心素養

引言：

核心素養的培養是關于學生知識、能力、情感、價值觀等多方面內容的培養，所以教師在設計教學活動之前，要能夠看到學生需要的能力是什么，再從基礎知識的教學中來做好拓展延伸，帶領學生能夠進一步的學的更多、學的更好。而且我們知道英語作為一門外國語言的學習，是需要學生能夠通過課堂的學習而積極應用的，所以必須搭建起核心素養培養的具體情境，讓學生學好英語。

一、重視英語思維培養，指引學生學好基礎知識

英語思維的培養是學生學好英語的基礎，因為英語知識體系與漢語不同，學生在初步的英語學習中容易混淆漢英之間的區別。所以通過英語課堂教學活動，打破學生思想上的禁錮，走出認知的誤區，讓學生梳理清楚不同，然后建立英語思維體系，指引他們更好的學習英語。

首先，教師在教學中，就要引導學生了解漢英的不同。很多同學容易先入為主，覺得語言的學習都是差不多的，所以會學習了一些詞匯后，就組織成為漢語語法結構的句子，如常說的good good study，day day up，但是正確的表達方式是study hard and make progress everyday.在思想上進行強調，帶領學生在英語學習中重新構建起一個思維體系，然后再不斷的填充新的知識，可以指引到學生更為高效的學習英語知識。如對于“family”這一主題進行學習時，教師可以在課堂教學活動時應用思維導圖的方式，來幫助學生梳理所學知識。如構建一個“family tree”，將本主題下的關于家庭成員的單詞進行匯總整理。另外，教師也可以引導學生學會對比漢英之間的不同，如對于“sister”這一單詞，在英語中，既可以表示姐姐、也可以表示妹妹，而漢語就是兩個不同的單詞。通過對比記憶，學生也能夠記得更加牢固，所以對于學生的英語思維的培養，教師要尤為重視。

二、拓展補充教學內容，幫助學生建立文化素養

對于小學英語教學來說，教師必須要重視基礎性內容的講解，這是英語學習的主要內容，但是僅從知識的講解中來展開教學活動是較為單薄的，會使學生的學習更為被動。所以在此基礎上，教師要拓展英語文化背景等內容的介紹，幫助學生更全面、立體的認識這一門學科，從而促使學生建立正確的學習態度，提升學生的文化素養。

英語與漢語雖然都是語言，但是文化背景不同，發展歷史不同，其背后的人文思想也有著很大的區別，所以教師要在不斷展開英語教學的過程中，補充相關的知識，打開學生了解外國文化的渠道，以在學習具體英語內容時能夠更好的理解。如在學習“festival”這一主題內容時，教師可以拓展一些關于外國節日的介紹，讓學生感受不同于中國的人文特色。較為著名的Christmas、Thanksgiving Day等節日，這些節日背后都有起獨特的慶祝方式。那么教師也可以對比介紹一些中國的春節、元宵節等節日，感受不同文化背景下中西文化的不同。另外，教師也可以拓展介紹一下全球化的發展趨勢，能夠讓學生認識到學習英語的重要性，通過對比教學，可以豐富學生的文化認知，但是同學們也要知道自己新時代社會發展的接班人，也要保護好中國傳統文化，學好漢語，建立正確的人文素養。

三、構建實踐應用情境，提升學生應用能力

對于英語知識的教學，教師不可忽略的是對于學生應用能力的培養。每一個單詞的積累，每一個句型的掌握，都是為了讓學生在應用時表達正確，所以教師必須通過課堂教學，引導學生多開口、多應用，不要怕說的不好，只有多聯系，才能夠進步，學好英語語調，擁有良好的英語語感，那么對于今后英語知識的學習也會有更好的影響。

首先，教師在課堂上要多多的利用英語與學生進行交談。學生在日常生活中應用英語的空間就比較小，所以教師要多構建語言氛圍，這不僅可以帶動學生多說，也能夠讓學生練習聽力。教師要注意根據學生學習階段的不同，來調整語速，讓學生聽的更準確。其次，教師在課堂教學活動中，也要多創建情境，讓學生有機會利用英語進行表達練習。如對于課文的內容，教師可以讓同學們以同桌為單位進行對話練習，帶入角色感情，更為深入的理解對話的內容。另外，教師還可以播放一些視頻片段，可以是教材中的對話內容，讓學生更為立體的感受西方人在對話時的感情滲透、肢體語言的外露等，進行模仿練習;也可以是一些拓展學習的內容，如著名的西方影視作品等，以培養學生對于英語學習的興趣，在課后也能夠在拓展學習的基礎上，提升學生的英語語感，提升學習效果。最后，還有較為重要的一項教學內容，就是寫作，不僅要讓學生多學習口語練習，也要重視寫作能力的提升，這樣學生對于英語的積極應用，才是學習這門語言的重要意義，所以教師要多創建練習情境，引導學生敢于開口、多加練習。

結束語：

總言之，核心素養的培養與其說是需要學生建立的品格和能力，不如說是教師教學需要完成的任務，指引著教師來更為高效的開展教學活動，秉持著實現學生全面發展的目標，讓學生能夠通過課堂活動成長的更加優秀，學好英語。

參考文獻：

[1]李海霞. 小學英語教學中核心素養能力培養策略探究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：.

[2]陳榮強.小學英語核心素養培養與課堂實踐[J].校園英語，2021（05）：.