小學綜合實踐活動課程中項目式學習的開展探析

周穎瑩

摘要：隨著小學教育的不斷改革，小學教育的課程類型也在不斷的豐富當中。項目式學習作為一種特殊的學習方式，逐漸在小學課堂中流行起來。其活動的主要形式是以解決問題為目標，將整個學習過程與綜合實踐項目化，從而與課程理念形成高度一致。教師可以引導學生在綜合實踐課的過程中充分發揮主觀能動性，進行項目化學習。

關鍵詞：小學教育;綜合實踐課程;研究分析

引言：

在具體過程中，教師要根據實際掌握的狀況選擇主題，制定科學的項目計劃。最終達到落實活動的目的。促進各個學科的完美融合，提高綜合實踐課程的教學實效。

一、培養自主性，提高參與性

當前在小學教育中的綜合實踐課堂存在著低效率，設施簡陋的問題。同時，一些教師對小學生的綜合實踐課并不重視，導致了綜合實踐課堂出現了“名存實亡”的現象，如何高效解決這個問題，成為了不少教師探索的目標。綜合實踐課堂的主要概念是，一種以活動為主要進行方式，以解決問題作為目標的，創新型教學模式，融入項目化學習可以將新鮮血液注入綜合實踐課程當中，使之以實際的問題作為導向，培養學生的創新能力與解決現實問題的變通能力。

例如，在綜合課堂實踐的過程中，教師可以將選擇主題，制定計劃的具體實施方案交給學生進行處理。讓學生模擬出這節課堂主要進行的項目化學習內容。在利用項目化學習的方式，進行綜合實踐課程的選題時。教師不能以個人的思維為主導方向，而應該在進行擬定的過程中詢問學生的意見，結合實際情況進行選題。在進行選題過程中，教師需要考慮主題與教學目標之間的關聯性，不能出現跑題，偏題的情況。以本人教學目標作為經驗，在綜合實踐教學課中，筆者曾經組織過學生進行感恩卡的活動。在活動當中，筆者為學生們講述了感恩他人的重要性。學會感恩是一種美德，在日常生活中要學會感恩父母，感恩同學，將善良傳遞到每一個角落，用自己的心態去鼓舞他人。這一主題是教師與學生共同商議的結果，極大程度的提高了學生們在綜合課堂實踐中的參與性。通過讓學生們進行感恩卡的書寫，讓他們感恩身邊的事物，發現身邊的美德，讓他們養成了不抱怨的習慣。總體來說，教學目標與項目式學習方案是一致的。

二、提高趣味性，帶動積極性

在進行項目主體的選擇時，要善于與學生的興趣相結合。由于小學生年齡的幼稚化，教師們沒有辦法強化他們接受更高水平的綜合素質教育。因此，在選擇實踐活動的主題時，還要注意趣味性與實踐性相結合。明確選題主旨，把重點放到調動學生學習的積極性上。

例如，在感恩卡的活動過程中，我們可以加入一些手工制作的元素，像是很多學生喜歡卡通動漫，藝術貼紙之類的小飾品，就可以放到他們的卡片上。也可以進行同學之間的互換。 與此同時，教師要根據學生的特點進行項目計劃的制定。對于任何事物都是在實踐中不斷找尋答案，而不是一味的僵化思想。在小學階段，低年級學生與高年級學生無論是自控力還是智力，都存在著一定的差異。像低年級學生就存在著，注意力不集中，合作意識較弱等缺點;而相對的高年級學生，主觀能動性較強，有時會出現對整個課堂進度的不配合。因此要做到因材施教，絕不能一概而論。

三、明確分層性，加強實用性

在傳統課堂中存在著一些弊端，例如教學過于同步化，一些學生在課堂中不能完全的消化掉知識，導致他們的基礎水平薄弱，對學習的興趣并不高。而項目式學習的優勢性很強，教師在制定活動計劃時，可以考慮采用分層教學，將學生按照能力不同，學習程度不同進行分組。對能力比較弱的學生，可以布置相對來說比較簡單的任務并在分組的過程中讓學生們取長補短，集思廣益，做出更好更完美的課程成品，最大程度的增強學生的自信感。

例如，在科學性項目式學習中，筆者希望學生們在課堂中設計出屬于自己的小發明，小產品等并回到家中予以實踐。 并在課堂當中要求他們將自己所設計的小產品原理內容寫出來，并將設計圖紙進行規劃。這個提案得到了同學們的一致好評，但是無法以一個人的能力進行實踐工作。于是經過與同學們商議之后。展開了自行分組的任務，同學們將以5人為一小組并自行選出組長，然后根據所分的成員進行難度層次的選擇。在此過程中，我將主要的難度分為三種，容易模式，中等模式和困難模式，并對學生們所分的小組進行了探究。對于一些動手能力強，創造能力好，且有畫畫天賦的小組來說這次的實踐活動難度并不大。但對于一些，動手能力較弱，理性思維較弱，沒有學過繪畫的學生來說，這個整體思路還是比較難的。于是在簡單模式中學生只需畫出整個科學設計的圖紙并上臺講解這次思路的創新點，即可。而在中等模式中學生需要講解創新點，完善設計規劃圖并在課余時間進行整個設計的簡單制作。而在困難模式中，學生不僅需要進行理論方面的設計，更重要的是他們需要根據自己的情況進行設計的實踐操作以及PPT講解活動。教師給定活動方式之后，讓學生自主選擇任務難度，并進行完成。

結語：

通過將項目式學習與綜合實踐課堂相結合的方式，明確綜合實踐課的目標與意義，以全新的方式讓學生們對整個課堂充滿興趣。

參考文獻：

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