趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用

殷洪發

摘要：對于小學生來說，他們的數學思維還沒有培養起來，而數學本身，抽象性非常高就需要很強的數學思維，因此數學的學習對他們來說難度是非常大的，對于小學低年級的學生來說，重要的不是學習的數學知識多么深奧，而是培養他們的學習數學的積極主動性，本文就是結合我的教學教學實踐進行探究，如果采用趣味游戲的教育教學方法，可以讓小學生學習數學的積極主動性，增加提高低年級數學學習效果，希望給大家帶來啟發。

關鍵詞：趣味教學法;小學低年級;數學教學;應用

對小學低年級的學生來說，他們的數學思維還沒有很好的建立，因此，數學對于他們來說還是相當困難的一個學科，他們對于及其復雜和困難的學科可能沒有辦法產生很好的學習積極主動性，老師就必須要注重對學生數學學習的興趣的挖掘，如果在實踐教學中采用趣味教學方法，就可以在一定程度上提升他們的學習積極性。

一、趣味教學法在小學數學教學中的作用

對于小學低年級的學生來說，他們的思維還沒有建立，他們的認知水平也處于比較低的階段，因此他們對于數學的理解能力還比較弱，數學學科又是一門極其抽象需要數學思維的科目，在之前的教育教學過程中，老師一般都采用灌輸性的教育教學方法，這種教學方法雖然可以讓學生在短時間內對數學知識進行很好的學習，但是不利于培養學生的數學思維在這種教育教學方法下，學生的數學學習積極性就會降低，如果我們在課堂中可以采用趣味教育教學的方法，就可以很好的提升學生對于數學學習的積極性。

二、增強小學低年級數學趣味性的策略

1.引入游戲教學模式，激發學生學習興趣

小學低年級的學生本身就比較好玩，而且處于活潑活動的階段，因此在他們的思維中，如果有游戲的存在，那么就會很好的激發他們的學習主動性，數學老師也要抓住小學生的這個心理特點在對數學知識點進行深入了解的情況下，可以針對教育教學目標制定一定的游戲教育教學方法，讓大家可以在游戲中學習知識，如果可以邊玩邊學，他們數學的學習也不會十分枯燥，學生們的注意力會更加集中。

例如我在學習認識人民幣這一節課時，我在之前的課程中現向大家介紹了人民幣的種類，五毛、一元、五元、五十元、一百元的面值，然后在這節課讓大家進行復習的過程中，我給大家安排了這樣一個游戲，把班級里的學生分為幾個小組，每個小組中有人扮演營業員的身份，有人扮演買家，有人扮演賣家，讓學生們學會用金錢進行買賣，在學生們進行這個活動的過程中，大家就是對人民幣的知識點有了進一步的復習，同時在游戲的過程中，大家也會提高對于數學的學習興趣，學生的注意力也更加集中，相比于枯燥單調的做題復習，這樣的復習方式可以讓這個知識點在學生的腦海中有更深的印象。

2.精心設計適應問題，引導學生學會思考

雖然小學數學的知識點并不多，但是由于之前的應試教育思想，老師們在課堂上還是會選擇灌輸式的教育教學方法，這種教育教學方法有一定的優勢，可以規范學生的行為同時也可以在短時間內看到學生學習成績的提高，但是新課改的逐步推行，要求我們要以學生為主體，培養學生的綜合素質，在數學課堂上就不能只是老師自己講，還是應該有針對性的，引導學生自己進行思考，學生在思考的過程中，就會培養出一定的數學思維，有利于他進一步數學知識的學習。

例如我在復習加減法的過程中，給學生進行了這樣一個引導性的小游戲，我在多媒體中展示出來一幅圖，這幅圖是這樣的，樹上有八只猴子，地面有五只猴子，我讓學生們根據這幅圖說出這幅圖中隱含的加減法，真是有些同學會回答5+8=13，圖中一共有13只猴子，有些同學會說，一共13只猴子減去地上的五只猴子就是樹上的八只猴子，學生們在對圖片進行研究和思考的過程中，不僅復習了加減法的知識，還培養了學生的發散思維，讓學生更加積極主動的去觀察問題、提出問題、解決問題。

3.挖掘教材基本內容，有效聯系生活實際

對于教低年級的小學生來說，她們還是對自己在日常生活中的事情，是比較感興趣的，如果將知識點于日常的生活連接，怎么可以很好的激發學生進行數學學習的積極主動性。

例如，在學習如何合理安排時間這一節課程時，老師可以給學生們播放一段錄音，是小明一早上的時間安排，小明從早上六點半起床，打開錄音機邊聽英語邊洗漱，6：50吃早飯，7點10分整理書包，七點半去上學，學生對于這樣的流程是十分熟悉的，因為自己每天也在經歷，之后，老師可以讓學們進行思考，這樣的效率是不是最高的？是否還有更高的效率安排？學生們在相互討論以及實際生活的實例中，就對知識進行的學習。

綜上所述，對于低年級的小學，數學的教育教學來說，教給他們多少知識點不是最重要的，更重要的是培養他們的數學思維，以及他們學習數學的積極性，只有他們自己真正的感興趣，愿意自己去學習，才能為以后的數學打下堅實的基礎，這就要求老師積極探索趣味教學法，在小學低年級數學中的應用，爭取幫助學生們早日培養好的數學思維。

參考文獻：

[1]張希波.趣味教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：264.

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