淺談互聯(lián)網(wǎng)+下高中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究

劉思妤

摘要：語文作為貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的重要科目，在高中教學(xué)中仍然發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)試教育背景下的高中語文教學(xué)模式尚且存在很多弊端，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革后的新形勢背景，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為解決當(dāng)前這一困境提供了更多的可能性。文章以閱讀教學(xué)為例，分析了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的局限性，并提出了相應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;閱讀教學(xué);策略研究

引言：

不少人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)+是一個意思，但二者卻是兩種不同的概念。互聯(lián)網(wǎng)就是指這一種信息技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)+則是指互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，表現(xiàn)在教學(xué)中的融合，例如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂等。互聯(lián)網(wǎng)+作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展情況下出現(xiàn)的新形勢，為高中語文閱讀教學(xué)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更多的挑戰(zhàn)。采取正確的措施牢牢把握發(fā)展優(yōu)勢，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，通過提高閱讀教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展已經(jīng)成為高中語文教師的共識。

一、傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多高中語文教師仍然沿用舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中任然將提高高中生的應(yīng)試能力作為唯一目標(biāo)，因此反應(yīng)在教學(xué)方式上通常是教師給學(xué)生提供一些固定的答題套路或者模板，按照文章體裁、題型等的不同在考試過程中套用不同的模板，以實(shí)現(xiàn)提高考試成績的目標(biāo)。這種單一陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)造成李閱讀教學(xué)程式化的問題，制約了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)資源短缺

根據(jù)目前高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，閱讀教學(xué)的資源一般是來自教材或者是試卷中的文章，教學(xué)資源比較短缺，很多時候教師無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展，這種情況對于涉及面很廣的語文閱讀來說是影響很大的。

（三）閱讀教學(xué)與其他語文教學(xué)的割裂

很多語文教師在教學(xué)過程中忽略了語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系性，孤立的進(jìn)行閱讀教學(xué)，沒有將閱讀教學(xué)與語文其他方面的教學(xué)融合起來，因此語文教學(xué)中其他方面對閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用沒有發(fā)揮出來，也限制了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）提高信息技術(shù)設(shè)備的覆蓋率

互聯(lián)網(wǎng)+下高中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)就是硬件設(shè)備的配置，只有有了硬件設(shè)備才能開展信息技術(shù)教學(xué)，因此在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中語文閱讀教學(xué)的第一步就是提高信息技術(shù)設(shè)備的覆蓋率。國家要給經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后地區(qū)的學(xué)校提供適當(dāng)?shù)呢斦С郑瑢W(xué)校也要重視信息技術(shù)設(shè)備的購置，為進(jìn)行閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用本身就是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，因此語文教師要在閱讀教學(xué)過程中積極應(yīng)用，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相得益彰，秉持著提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的原則，逐漸讓閱讀擺脫程式化的缺陷，也讓學(xué)生從新型教學(xué)方式中獲得學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息傳播的速度非常快，網(wǎng)絡(luò)平臺中也包含了豐富的教學(xué)資源，因此語文教師要樹立通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源來源渠道的意識，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索、整合閱讀教學(xué)資源，為閱讀教學(xué)提供更加豐富的閱讀材料。

（四）與語文其他方面進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)

語文教學(xué)中的聯(lián)系性已經(jīng)逐漸為教師所認(rèn)知，聯(lián)系教學(xué)已經(jīng)成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方式，以讀促思、以讀促寫等教學(xué)模式的應(yīng)用也逐漸普遍，因此語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時也要注重聯(lián)系教學(xué)，將閱讀與寫作、文化常識等結(jié)合起來，讓語文教學(xué)成為一個密不可分的整體，進(jìn)而提高閱讀這一局部教學(xué)的質(zhì)量。

（五）將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)的全過程

高中語文閱讀教學(xué)絕不能僅僅局限在課堂上，相應(yīng)的在互聯(lián)網(wǎng)+背景下也不能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用局限在課堂上，而要實(shí)現(xiàn)課前、課上、課下的聯(lián)動教學(xué)，從不同的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個簡單了解;其次，要在上課過程中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，主要是多媒體信息技術(shù)，例如在講解《故都的秋》時就可以利用多媒體信息技術(shù)放映關(guān)于秋天的圖片視頻，創(chuàng)設(shè)具體情境，便于學(xué)生體會作者感情;另外，教師要在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時給學(xué)生提供一些相關(guān)練習(xí)或者上課過程中的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課后鞏固。其中值得注意的是微課作為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的衍生物，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在課前、課中、課后都能起到積極作用，例如在課前給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，課中利用其進(jìn)行一個細(xì)小知識點(diǎn)的講解，課下利用其總結(jié)課堂重難點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)鞏固的目的，因此教師要在閱讀教學(xué)中重視微課這一形式。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高中語文的閱讀教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使其符合互聯(lián)網(wǎng)+與新課程改革的新形勢背景，必須立足閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在把握機(jī)遇的基礎(chǔ)上應(yīng)對挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

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