歷史智能教室在高中歷史教學中運用方式初探

摘要：歷史智能教室是一個兼具多媒體教室和小型歷史博物館功能于一體的教學平臺。它能夠利用強大的多媒體功能豐富教師的教學手段，讓學生體驗與傳統教學不一樣的視聽感受;同時也可以發揮歷史博物館的功能，通過文物鑒賞，讓學生親身體驗真實的歷史。此外，還有模型制作、情景模擬等教學功能。本文主要是探討就如何在高中歷史教學中運用歷史智能教室。

關鍵詞：歷史智能教室;高中歷史教學;運用方式;思考

歷史智能教室是一種新型的高科技產品，對于教學起到了很大的推動和促進作用。歷史智能教室的運用，能使得我們的在教學中可以事半功倍，大大提升教學質量和效果。如何在高中歷史教學總運用歷史智能教室？通過筆者和課題組兩年的實踐和研究，初步探索出歷史智能教室在高中歷史教學中的教學方式、應用方式和有效路徑，并在本地區產生一定的示范效應。

智能化高中歷史教學是以歷史智能教室為依托的一種適合于學生自主協助探究學習的實物化和數字化教學模式。它的設計理念和方法均為應圍繞“吸引學生學習，方便學習學習，促進學生學習”來設計，其意義在于助學，而不是灌輸，如何激發學生的學習興趣，從而提高課堂學習效率，這是課題組從一開始就思考和探究的問題。課題組通過文獻研究法，對于前輩們如何運用進行了深入研究，并在課堂上進行摸索使用。課題組教師多次利用歷史智能教室組織學校和縣域的示范課。2021年4月23日，唐宏勝老師利用歷史智能教室組織了全縣“基于學科核心素養的大單元教學設計及實施”課堂教學活動。從課前準備到課堂教學，唐老師積極利用歷史智能教室資源組織教學，大獲成功。2019——2020學年度唐宏勝老師在高一年級組建了“天涯史學社”社團，2020——2021學年度王榮萍老師在高一年級組建了“文博社”社團利用歷史智能教室組織社團教學;2019年5月劉紅梅老師利用歷史智能教室組織了“小小解說員”活動課，邀請全縣高中歷史教師觀摩學習，獲得一致好評。

最后，經過長達兩年時間的摸索研究，課題組將探索的歷史智能教室在高中歷史教學中的運用策略與高中歷史學科特點相結合，創新性地開發了三種應用方式：

1. 基于傳統課堂的歷史智能教室應用方式

在傳統課堂中，歷史智能教室中豐富的實物和數字資源以“補丁”方式嵌入教學中，在某教學環節中形成以實物演示為核心的師生互動格局。課前，老師利用歷史智能教室資源制作課件。課中，教師在按部就班的講解課堂內容時，講解到相關知識點時，利用歷史智能教室資源和展示方式更能夠吸引學生的注意力，引起他們的興趣。

2019年9月，徐海東老師在教學《發達的古代農業》時，針對古代農業生產工具和生產技術的進步問題，展示了歷史智能教室中的曲轅犁、翻車等實物模型，讓學生通過觀察實物去討論古代農業的生產工具和生產技術的進步，取得了不錯的反饋和課堂效果。比傳統課堂上老師直接講解更能激發學生的學習興趣和幫助學生對相關知識點的理解和掌握。充分發揮了學生課堂主體作用，真正讓交互式課堂教學成為現實。

2.基于社團活動課的歷史智能教室應用方式

中小學生社團活動是學生第二課堂的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質方面發揮著重要作用。學生社團活動課程建設，是在提高學生實踐能力的基礎上與理論知識的結合，在以相關專業知識的指導下，讓學生進行充分實踐與鍛煉。對于社團活動課中歷史智能教室的應用方式，我們課題組著重進行了探索，取得了很好的課堂效果。2019——2020學年度唐宏勝老師在高一年級組建了“天涯史學社”社團，2020——2021學年度王榮萍老師在高一年級組建了“文博社”社團，利用歷史智能教室組織社團教學。在社團課上，歷史智能教室發揮了重要作用。它讓悠久厚重的歷史濃縮在一件文物模型上;它讓死板枯燥的史實以影像的形式生動起來。

3.基于網絡遠程教學的歷史智能教室應用方式

無論是基于傳統課堂方式，還是社團活動的課堂方式，歷史智能教室的應用或多或少仍舊依托著現實的教學環境，而基于遠程教學的歷史智能駕駛應用方式則完全顛覆了這一現狀，一定意義來說，歷史智能教室教學實現了信息技術與教育教學教學深度融合，這也是一次教學方式的改革與創新。

2020年初的一場新冠疫情，讓教育變得與眾不同，每一個老師都成為了網絡主播，教師不能依托自己熟知的現實課堂環境，這讓歷史智能教室的數字資源和師生利用信息技術手段實時互動在空中課堂中發揮了自己的“用武之地”。 新冠疫情發生后，根據上級部門“停課不停學”的工作要求，各級各類學校積極開展了線上教學?？山^大多數老師只是將線下的教學方式照搬到了線上，并沒有真正做到運用信息技術與教育教學教學深度融合的改革與創新。網絡授課期間，因為有了屏幕的阻隔，教師只是一味的輸出知識，這就減少了學生獨立思考的空間，也影響了他們的學習效果，于是我們課題組想到了運用歷史智能教室進行教學。我們課題組及時對平時的研究進行總結，并將成果推廣到全校和縣域內其他學校。對相關老師進行智能化教學方式的指導和培訓。歷史智能教室教學方式一方面為師生提供了豐富的教學資源，同時還提供了通過網絡進行教學互動，還能一定程度上減輕老師批改作業的負擔。選擇題可以通過歷史智能教室的教學軟件實時批改并統計正誤情況，使老師的課堂教學更高效更有針對性。歷史智能教室在網絡遠程教學上的應用不僅增加了課堂容量，也彌補了線上教學師生互動不便的缺陷。

對于歷史教學來說，如何提高教學效果和教學質量一直是歷史教育學者和在校老師共同探討研究的問題。我們的課題研究希望能為大家的研究提供一個新的思路和方式。

參考文獻：

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[4]范兆雄：《課程資源論》，北京：中國社會科學出版社2002年版。

項目課題：本文系安徽省合肥市2019年教育科學規劃課題：“歷史智能教室在高中歷史教學中運用策略研究”研究成果之一。課題立項號：HJG19016