小學數學教學中學生興趣的激發和培養

張萬云

摘要：小學是學生數學接觸和學習的起點，因此激發和培養學生的學習興趣是小學數學教育的一個重要環節，因為學習興趣可以使學生保持學習的積極性，使學生真正學好、受益。為此，本文以現代教育教學理論為基礎，結合教學實踐，從做好充足的課前準備、給予學生學習空間、注重動手實踐、利用問題教學法等方面，探討小學數學教學中激發、培養學生學習興趣的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;興趣;培養

《數學新課標》明確提出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，轉變被動接受的學習方式，促進學生的自主、合作、探究學習，提高教學效果，使學生在知識、情感、能力上全面發展。因此，作為小學數學教師，必須順應課程改革發展趨勢，在科學的理念指導下，探索一種科學的、創新的教學方法，將小學數學教學推向一個新的高度。

一、做好充足的課前準備，為高效課堂奠定基礎

機會是留給有準備的人。這句話告訴我們做好準備的重要性，高效率的課堂教學需要精心準備。因此，小學數學教師應充分重視課前準備工作，備課時認真學習新課標、大綱、教材，根據這些認識，制定符合學生認知狀況的課堂教學目標，明確課堂教學的重點和難點。另外，教師要提前設計課堂教學中的各種活動，包括確定具體的教學要求、選擇教學方法、安排教學環節、靈活預設課堂活動等，為創建高效課堂做好準備。

比如，在教學《小數的認識和加減法》時，這是學生第一次接觸到小數的知識，因此，在正式教學之前，筆者收集了大量材料，根據學生的認知特點，合理安排教學環節。在課前準備階段，對小數部分的重點、難點進行分類，使學生在學習過程中更好地掌握這些內容。

二、給予學生學習空間，突出學生主體地位

在整個教學活動中，學生是課堂的主體，但在傳統的教學觀念和教學模式中，教師掌握著主動權，學生只能被動地接受知識，沒有思考和學習的空間。對此，小學數學教師應把握新課改的理念和要求，適當縮短理論知識講解與教學的時間，使每一位學生都有充分的思考、學習和探究的空間，使學生能充分發揮學習的主動性和潛能，要深入學習知識，深入學習，主動提出自己的見解，勇于提出問題和質疑。

例如，在教授《小數除法》上，首先，筆者介紹了本課的內容，使學生初步了解小數的含義，同時筆者也將生活現象引入，使學生在熟悉的情境中感受小數的應用價值。接著，筆者設置了幾個簡單的問題，讓學生獨立思考，嘗試著解答有關小數的計算，在時間結束后，筆者又讓學生把自己的答案展示出來，筆者從中了解到學生的學習情況。筆者通過設置學生提問的環節，鼓勵學生提出疑問，耐心解答學生的疑問，并在此基礎上向學生提問，耐心解答，使學生不斷完善自己的學習成果。在此基礎上，通過賦予學生學習空間，突出學生的主體地位。

三、注重動手實踐，調動學生學習熱情

理論課是一種比較枯燥的教學方法，實踐作為一種有效的教學手段，與思維緊密聯系在一起，是激發學生興趣和熱情的直接途徑。針對這一點，小學數學教師不能局限于理論知識的教學，應該從理論方面擴展到實踐，積極組織和開展各種數學實踐活動。激勵、引導學生參與實踐活動，在思考、動手、動手的同時，積極動手、實踐操作，實現腦力并用，有效啟發學生的數學思維，通過這個機會，讓學生了解數學的應用價值和實踐意義。要真正激發學生的學習熱情，培養他們應用知識的能力和實踐能力。

以《圖形的變換》為例，本課程內容涉及到一些實踐性活動，為調動學生學習熱情，筆者開展了課堂實習。先將一張卡紙、膠條、卡紙剪刀發給學生，然后，再讓同學們通過裁剪、拼接的方法，做出不同的圖形，并讓學生對這些圖形的卡紙進行轉換。

四、利用問題教學法，促進學生自主探究

運用基礎知識的凝練、歸納、提問等方法，加強學生對知識的理解、記憶和掌握，促使學生積極主動地進行探究。在課堂教學中，小學數學教師要合理靈活地運用問題教學法。《數學教材》要從教材中提煉出重點、難點，設計出富有啟發性、趣味性的數學問題，同時又要把握適當的時機，以問題為視角，充分創造懸念，創設吸引人的教學情境，有效地激發學生的求知欲望，使學生主動思考，主動進行問題分析與探究，深刻認識知識的形成與發展。

舉例來說，在教授《小數乘法》時，在這節課之前，學生們就已經掌握了加、減、乘、除四個運算，而這一課是在前面所學的基礎上，為促進學生的自主學習，作者采用了問題探究的方法進行教學。先簡單介紹一下這節課的內容，讓學生對小數乘整數的計算方法有一個初步的了解，然后筆者再根據教學內容提出一些具體問題，用提問激發學生的思維，作者在提出問題后，讓學生以空間思考，鼓勵學生做搶答，先回答問題，由筆者給予表揚。

總之，在教學過程中，學生學習興趣的激發和培養，直接關系到學生學習的效率和效果，也關系到整個教學的效果。身為小學數學教師，應時刻關注教育教學的發展變化，把握新課程改革的發展趨勢和要求，把激發學生學習興趣作為教學的核心和重點，通過做好充足的課前準備、給予學生學習空間、注重動手實踐、利用問題教學法等方法和策略的運用，提高了數學教學的趣味性、生動性。

參考文獻：

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